试论效率提高小学语文教学效率

更新时间:2024-01-10 点赞:13565 浏览:58263 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。
关键词:小学语文 教学效率 提高探索
《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,更不是书本的奴隶,教师的“应声虫”,而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就不再是课堂的“主角”,其主要任务是如何调动学生的积极性,让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。我个人认为,语文教学具有人文性、渐进性、综合实践性、开放性、交流性等特点。现结合自己语文教学实践,谈一下提高语文教学效果方面的尝试与思考。

一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此,教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先,要转变自身观念,进而转变教学观念和教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上,运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时,也能更好地激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段,可以通过声、光、色、形,将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时,更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,就会达到事半功倍的效果。

二、深入钻研课本,理解课文内容

新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了子,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明:语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。
在平时的教学中,教师要认真钻研每一篇课文,对新课文一定要先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的,则在一旁作上标记。对于要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍,平时教学前要认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时摘自:毕业论文目录www.618jyw.com
做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导。此外,在阅读各种教学参考书的同时,要把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义,写在一旁,方便课堂上参考表述。只有对文本内容、教学重点、难点等了然于胸,这时才可以撰写教案。

三、开展大量阅读,素养飞跃

“课程标准”指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”阅读是语文教学的特点,也是重点。一本语文书的学习,并不能解决阅读的全部问题,它只是一个教授学生阅读方法的媒介。是“渔”而不是“鱼”,有了“渔”的方法就要多多地抓“鱼”,要不到了最后,方法丢了不说,可能还要饿肚子。大量的阅读至关重要。国内外的成功人士莫不是“书呆子”,宋朝苏东坡有“读书万卷始通神”,清朝童铨也有“只爱书香不爱花”,现当代诗人臧克家说“读过一本好书,就像交了一个益友”,国外的高尔基也说“我扑在书上,就像一个饥饿的人扑在面包上一样”,等等。可见,阅读是益处多多,当然这种阅读不是随意的、盲目的,而是要保质,也要保量。
首先是保质,教师要向学生推荐合理的书目,这些书目要针对不同年龄阶段的学生而设,比如小学一年的学生,识字不多,谈吐不流利,因此其书目中就要多一些适龄绘本读物,多一些儿歌童谣和简单的古诗;而五六年级的学生,就可为其多推荐一些故事性强的儿童文学作品。另外是保量,在设定的推荐书目中,教师要鼓励学生大量的阅读,甚至是海量的阅读。这种在保质保量上的“海量阅读”形式是值得提倡和推广的。广泛的阅读,能让学生在阅读中增长自己的体验、提升自己的心智、培养自己的情感、养成自己的习惯。可谓是,一举多得。

四、关注学生的主体价值观

在新课程改革的课堂中,在我们许多的综合实践活动中,我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑,我在教学《平分生命》这一课时,在大家都认为文中的哥哥是一个勇敢的小男孩时,我却话题一转问道:既然我们大家都认为他是一位勇敢的男孩,在妹妹患重病需要输血的危急时刻,当医生征求他能否为妹妹输血时,男孩却男孩犹豫了一会儿,最后点了点头。这又是为什么?在这时,我给学生留下充分想象的空间,让学生自由发言。这样逐层深入地讨论,学生的思维突破常规和经验的禁锢,不断产生新的答案,从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。总之,只有构建起高效的语文课堂,才能真正提高学生学习兴趣,开阔学生视野,锻炼学生能力,从而获得最优的学习效果。
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