对于教研论教研工作对教育质量提高

摘 要 教研工作是正确教学方法的探索与研究，随着素质教育的不断加强和推进，越来越多的教育者更加重视教研工作。近年来学校的数量越来越多，但是真正对教研工作有所重视的学校却非常之少，在学校的教学过程中，离不开教研工作对教学实践的认识与指导，培养学生为主、教师为辅的教学模式可以提高学校的综合教学质量。本文从如何在教研工作的开展后，指导教师教学实践，提高学生综合素质的方法进行讨论。
关键词 教研工作；教育质量；提高
教研工作是对如何提高教学质量的探讨活动，教学是一种教授活动，教研工作从心理学的角度上对教学活动进行分析，认为不管是哪一种学习，只有学生对学习的内容有充分的认识，并且有学习的兴趣和才可以较好的把所要学习的东西真正学习到手。只有学生对自己所要学习的内容有充分的了解，并且在了解的基础上加以认识理解，才可以真正的学习到知识的内涵。
在教研工作中逐步发现到，适当的引导学生对学习知识进行联想与想象，可以加深学生对所学知识的记忆，想象力是学生最好的老师，学生可以依据自己的想象更好的对所学知识进行理解与认识。实际教学过程中，可以较好的通过学生对知识内容本身的理解想象转化成为对学习知识的兴趣。可以说培养学生对所学知识的兴趣与想象可以有效的提高学生的学习效率。

一、教研工作的现状

传统的教学过程中，太过重视教师的传授过程。在实践教学中，总是把教师的位置看得太重，认为教学质量大部分取决于教师的教授。但是事实上，并不是如此，不管哪一种学习，学习的主体是学生，而教师所起到的只是知识传递的媒介，所以在实际的教学过程中，应该把更多的注意放到学生的身上。
教研工作与其他的教务工作有所不同，它是一种抽象的工作，但是却可以在实际的教学工作中形成较大的影响。教研工作的历史较长，在很多教育局里都较为常见。学生在进行启蒙学习时，必定对知识本身没有足够的了解。所以，在学校的实践教学中，教师所要首先做到的是，向学生进行详细的知识内容本身介绍，让学生可以对知识的特点与文化有着一定程度的初步认识与了解。从而让学生在知识学习之前有充足的心理准备，更好的适应在知识学习过程中的枯燥与乏味，及在学习过程中之后所将会遇到的困难。所以，现的越来越多的教师已经开始认识到，要教好一门课程，必须取得学生对课程本身的认识与兴趣，这样才可以较好的把学生自主学习的积极性提高到更好的层次上去。

二、教研工作所发现的教学问题

1.学习主体的被动性

在教研工作的调查过程中，学生作为学习的主体，并没有充分的认识到自主学习的重要性，学生对于知识缺乏想象力，所以学生也很难在原有的知识水平更好得到提升。对于初学知识的学生来说，根本没有考虑怎样更好的去拥有自身对知识的想象力，学习主体对于知识的理解与认识只是一味的被动接收教师的思想与想法，学生作为学习的主体，自身难以形成对知识自己独特的认知。知识的想象力不是凭空而来的，它是通过知识学习过程中不断的培养与训练而逐步养成的。在知识教学中，学习主体必须自主积极的进行知识学习，才可以较好的拥有其自身对于知识独特的思想与意见，学习主体才可以自然而然的拥有知识想象力以及更好的进步。
2教授主体的功利性
很多教师在进行知识教学时，太过着急的把知识的弹奏方法与技巧向学生进行教授，学生在对知识与知识乐曲毫无了解和认知的情况下，对知识的弹奏进行学习。在知识的学习过程中，学生如果对知识没有非常具体和深入的了解，在这样的情况下，就很难让学生在以后的学习中，较好的把知识学习形成独到的学习特点，更不用说把知识的意境与内涵传递给更多的听众。所以在知识内容的学习中，应该有效的培养学生对知识的鉴赏能力，只有让学生准确的认识到了知识的内涵与实质的意境、清晰的认识到自己在掌握知识后的应用效果、对知识内容有着丰富的想象力、可以把抽象的课本内容生动化、把知识作品趣味化、才能够真正的掌握知识正确的学习方法。

三、教研工作对教学的指导

1.激发知识学习者的兴趣

在实际的教学过程中，教师在知识播放之前就开始向学生进行介绍将要播放的知识的文化背景与主旨，让学生对知识有一个大概的了解。当学生对所有了解之后，这时，知识的内容画面在学生的眼前慢慢的浮现，学生就很容易对知识进行合理的联想与想象了。可以说，通过先了解，再让学生听的方法，可以比较有效的对知识学生想象力与兴趣的培养激发。

2.加强教授者与学习者之间的互动

在知识的学习过程中，只是靠知识学习者非常被动的接受知识内容的学习技巧与方法是非常枯燥的，即使学生再努力学，也很难达到教研工作所要求的预期教学效果。所以在知识的教学过程中，必须有效的发挥知识学生的主体能动的学习地位，这样才可以较好的把知识教学发挥到较好的学习接受状态。对学生的潜能进行挖掘与激发，可以在教学过程中形成事半功倍的教学结果。学生的思维在学习过程中是个非常重要的学习因素，作为一个学习者如果对所要学习的东西没有一点想法和认识，那么在学习过程中，只是被动的进行学习，学生的思维完全处于一种被动的应付接收状态，这样的学习状态是非常可怕的，长久以往下去，会让学习者对所要学习的东西失去学习的兴趣。
四、总结
教研工作对学生与教师之间的学习任务的思考与定位，大大提高了教学工作的效率和质量，学生对知识的想象力给学生营造出或开阔或低沉的意境，让学生对知识内容有着更加深刻的理解。每门学科都具有它本身的特点，相对各个学科而言，学生想象力的培养需要采用不同的方法才可以正确的理解各门知识的涵义，各科知识的想象力需要建立在学生对各科知识的熟悉上，以及对各科知识有着深刻理解之后并形成想象，只有融入对知识的想象力才可以让学生把各门知识选择具有特点的学习方法进行学习，摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
进行轻松愉快的学习。
参考文献：
董绍才.知识管理视域下基础教育教研室的课程领导[J].教学与管理.2009（09）.
丛立新.“聚焦：今天怎样做教研员”系列之

六、教研员角色需要彻底改变吗[J].人民教育.2009（02）.

[3]高子阳.做真爱学科教育教学的教研员——名小学语文教师的视角[J].人民教育.2008（17）.
[4]林高明.“聚焦：今天怎样做教研员”系列之三读书·读课·读人——个县级教研员的思考[J].人民教育.2008（11）.