探讨应用题小学数学运用题解决理由对策形成深思

《数学课程标准》把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”，相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，却将应用题与数学意义的运算一起出现，这说明教材并不是取消“应用题”，而是更加强调通过应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题的能力. 这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战. 那么如何渗透新课标理念，探索应用题教学，更好地组织学生去学好应用题呢？

一、重视现实生活经验的积累，帮助学生形成解决问题的方法策略

在新课程理念下不仅要体现教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，更要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，为学生创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得知识与技能的同时，情感态度、价值观和一般能力都得到充分发展. 教师在教给学生分析方法的同时要充分关注学生解决问题的过程，帮助学生形成解决问题的基本策略. 在这一过程中，教师应适度引导学生对自己解决问题的方法进行反思. 首先，应帮助学生回顾解题策略的产生，即想一想自己是如何解决这个问题的；其次，帮助学生回顾采用了什么方法来验证这题的解答是否正确. 如计算题可采用加减互逆运算、乘除互逆运算的方法进行验算，应用题的解答则可采用条件问题互换的方法进行检验. 这样可以培养学生的检验意识，并促使学生养成良好的解题习惯，提高学生解决问题的能力.

二、引导学生收集信息，尝试自己提出问题、分析问题和解决问题

1. 重视课堂活动的组织

数学来源于生活，必须服务于生活，因而我们的小学数学教学就不能只局限于在课堂上进行说教，也要注意组织丰富多彩的数学活动，让学生在活动中提高运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学实践能力. 如在学习统计知识后，我们可以布置这样的练习题：根据简单的统计知识，进行“简单统计”为主题的数学实践活动，让学生进行社会调查，并将调查和分析结果写成一份研究报告；在学习“正方体和长方体”这部分知识后，进行“做一做”为主题的数学实践活动，运用所学的立体几何知识学做正方体和长方体. 这样学生不仅在课堂上掌握知识，在课外也能巩固课堂上学到的知识，同时也能得到很多课堂上所学不到的知识，增强学生的动手能力及对应用题学习的兴趣，也同样使学生能够感受到数学与生活的密切联系. 所以在应用题教学中，教师应以问题解决为载体，让学生经历问题由生活化到数学化的过程，紧密联系运算意义，梳理数量关系，从现实背景中体会和抽取出数学模型.

2. 课后练习巩固形式应更多样

练习的形式要多种多样，有口头表述、操作教具、书面解答等. 从学生获得知识、掌握技能、发展潜力的过程看，学生的认识总是从感性认识逐步向理性认识转化. 因此，在课堂教学中，不仅要培养学生的口头表述能力，还要完成书面解答和操作训练，这样才能使学生的思维技能趋于成熟. 但课堂教学受时间限制，不可能在一节课里让全班学生逐个口述，只能有意识摘自：论文范文www.618jyw.com
地在课后习题中加以巩固. 课后习题应先练基本题，再练综合题. 学生能否把所学的知识应用到变化了的习题中去，这是学生形成解决问题的另一个策略. 在每次的练习中，每名学生的练习数量不宜太大，基本题安排三、四题，选择其中一题向老师询问清楚，以保证自己当堂能基本掌握所学的新知识；综合题也安排

二、三题，让自己实实在在地打好基础，有所提高.

3.重视学习效果反馈

教师要检验学生教与学的实际效果，就必须及时掌握学生口头表述、操作训练和书面解答的情况，从反馈回来的情况中了解每名学生接受知识和解题思路的实际状况. 这样教师才能针对学生反馈回来的各方面情况，分别加以处理. 在此，学生应该看到及时反馈的众多好处，它能够帮助学生提高解决应用题的能力，能使学生的思路更加明了、清晰. 在应用题的学习中，反馈能够使老师对其更加了解，认识更加透彻. 学生反馈没有接受的知识和不了解的解题思路，老师可以根据所提供的信息来对学生进行进一步的分析，帮助学生了解更多的知识，掌握所要弄清楚的问题. 所以，只要师生相互配合，及时反馈，教与学一步一个脚印，就一定能不断提高应用题教学的效果.

三、体验从生活中找寻问题的办法，享受解决问题的乐趣

学生知道数学来源于生活，现在就让学生通过自己敏锐的双眼、清晰的头脑找找生活中的数学，找出之后，再通过已学的数学知识来解决这些问题. 如有自己无法解决的，可求助于自己身边的人，当问题得到完满解决时，其中的无穷乐趣只有自己才能体会. 在日常生活中，我们发现学生无时无刻不在与数学打着交道，数学教学对学生的生活有着独特的影响. 在学生学习活动中，我们应注意引导学生去发现数学，学习数学，运用数学. 由此，学生会主动帮助妈妈去算账，学会计算一天家里的收支情况，学生会回去调查自己家一天的用水量、用电量，计算大约一年的用量，十年的用量……通过计算，知道了要节约用水、节约用电这些重要的能源知识. 通过激发学生的多种感官，使学生的视野更加开阔，学生将会找到越来越多的数学问题，体验越来越多的乐趣.
只要在教学中把数学和生活有机地联系起来，让数学走进学生的生活，学生在学习、应用数学知识的过程中，就会深刻感受到数学的魅力及其归宿，在平时的生活中会更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中就会主动运用数学. 数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活，让我们的数学与学生的生活实践联系得更紧一点，直观的更强一点，动手实践的更多一点，相信学生学习数学的兴趣会更高一点，自信心也会更强一点.