试议以人为本以人为本

更新时间:2024-01-08 点赞:22481 浏览:104275 作者:用户投稿原创标记本站原创

作文教学,成为语文教师教学中一大难题。很多教师不知从何教起,不知道该如何指导学生写作,只是把作文题目往黑板上一写,简单地说几句自认为准确无误的写法,而语文教材中单元作文教学缺乏循序渐进性,篇与篇之间没有写作水平内在上的联系。教师不知如何指导,学生更是不知该如何去写,学生抓耳挠腮半天凑了几百字交上来,下面就是教师们皱着眉头痛苦地改作文了,经常听到办公室的人在这叫苦连天,而评改时几句惯常的、枯涩的评语,然后发下去等待下一篇的到来,之后没有下文。
教师的教学现状带来了一系列的问题,学生抓起笔不知如何下笔,不知道怎么写才能让老师满意,才能得到高分。在这样一复一日中学生越来越怕写作,越来越担心自己写不好,不知写些什么,语言渐渐干瘪,而文字数量也越来越少,最终导致每篇要么草草了事,要么找篇佳作抄袭一番。而另有一批学生,则在日复一日地训练中成了固定格式的习作者,按照固定的思路、固定的格式写下来,不会有大的问题,但这样的作品只是在说套话,毫无真情实感可言。
这样的现象比比皆是,难道作文教学无路可走了?其实研究学生的认知规律、心理特点不能发现,要想教好作文,写好作文,只需抓住个“用心”,抓住用心即能教出能写好作文的孩子,也能写出让人感动的文章。
教师如何紧扣“用心”进行作文教学呢?可以从以下几个方面来探究。

一、用心启发学生

首先教师在教学写作课前自己要做好充分的准备。
课文题目或者范围定好后,自己可以试着想想如果自己是学生,会从哪些方面来选题,也就是站在学生角度考虑问题,想想由这个题目或者主题回忆到什么或者想到什么,最好是自己试着先来写一写,这样才能够现身说法,给学生树立榜样。
其次,在教学时,教师应该先谈自己的感受,谈自己的理解,谈自己所能想到的素材。
教师的开头必然起到事半功倍的效果。在这个过程中教师一定要动之以情,将自己的情感在叙说中完全展露,让学生感受到真实的事情所带来的情感的渲染,让其明白只有真实才是作文的生命。
再次教师应该好好引导学生先来谈谈自己的看法,说说自己由此想到了什么,回忆了什么,这远比写法更重要。
在这个启发、引导的过程中,教师要做到抛砖引玉,一定要将自己最真实的感觉传递给学生,让学生感受到老师的真诚,然后他们才会敞开心扉,用心回忆自己生活中那些美好的、难忘的、难过的、痛苦的事情,然后学生才会用心的去对待这次作文。
一次写季节的作文,春季,因为学生平时缺少细致的观察,所以我怕他们无从下笔,于是我先说了自己的感受,我说我发现了枝头的绿意,我看见了枯黄的大地上绒绒的绿色,我听到了鸟儿的啼叫,我接着回忆了童年时春天的快乐生活。学生听我说完后很兴奋,这时正值春季,我源于:论文标准格式范文www.618jyw.com
将他们带离课堂,来到了外面,他们在我的用心指导下开始了细心的观察。有个孩子在作文中如此写道:“我闻到了泥土那特有的味道,泥土的气息沁入我的心田,我感觉自己化身为一棵柔弱的小草,在泥土妈妈的呵护下慢慢地成长着,在妈妈的怀抱中我沉醉了。我看到大树爷爷笑了,露出了嫩绿的芽;我看到迎春花儿姐姐笑了,露出了美丽的笑脸;我看到我的兄弟姐妹们也偷偷地从母亲怀里钻出来,惊喜地看着这个世界。”看到这样的佳作,我为自己的付出而感到欣慰。如果每一次作文教学都能用心启发学生,学生一定会用心来对待作文,当然也就能写出真情实感的作文来了。
教师在课堂上做到这几步就可以了,接下来应该是把时间交给学生,给他们创造一个安静、温馨的环境,让他们能够心无旁骛的写作。是不是就这样就可以了?当然,远远不够,教师还有更多更加重要的工作要做,那就是作文的评改。

二、用心评改作文

学生一气呵成,写出了一篇或长或短的作文。教师不是站在高处来看这篇作文哪里不好,怎样改会更好,而是应该放下自己,用欣赏的眼光来搜寻学生用心写出来的作文有哪些亮点。在评改时究竟该注意哪些呢?

1.找作文中的亮点

即使写作再差的学生,他的一篇作文中总有别人可以学习的地方,如果找不到一段比较好的段落就找一个写的比较完整、正确的句子;如果找不到一个比较好的句子,就找一个用的比较恰当的词;如果找不到一个好词,就夸他字写的漂亮;如果他字写的也不漂亮就夸他写的工整。总之给他一点自信,让他相信自己可以写得好。记得一个孩子在写自己养过的一只小狗的作文中,错别字一大堆,句子不完整,甚至讲述的事件我都无法看清楚。但就是这么一篇习作,在最后,讲到狗死了时,我记得他用了一个词“泪如雨下”,我看到这内心有了很大的触动,从这个词中我读出了他的真情感的流露,我在这个词旁边给他打了个大大的五角星。而这个孩子也发现写真情实感的好处,即使他的作文水平不可能有那么快的提升,但从他的作文中我总能找到真情的流露。

2.尽量少的改动学生的作文

评改出现了这样的误区,作文本上红笔越多说明改的越仔细越认真,也有很多人是为了应付上面的检查。其实不然,学生写出来,他能写到的,都是他用心所想的,教师就应该尊重学生的想法。我认为评改作文,要抓学生作文中主要矛盾,前后不一致、矛盾,与事实不符,错别字,病句,这应该是教师评改的重点。对于作文中过多的啰嗦的话,教师不要轻易用红笔杠掉,也不要把自己的想法硬塞给学生。教师可以把学生叫到跟前,然后用商量的口气问问学生想表达什么主题,然后可以将认为多余的句子指出来,问问学生这些语句与主题有关吗,或者问他换做什么会更好一些。这样,在评改中尊重了学生,让学生感受到教师对他的人格、观点的尊重,他自然在这过程中升腾起一种自信,在以后的作文中也会注意选材。曾经一个学生写过一篇关于妈妈的文章,在这篇文章中她想表达妈妈对她的关爱以及她对妈妈的感激之情。她知道通过事情把这一主题呈现出来,但太过于写实,一件事从头到尾都记叙了下来,包括他们之间的每一句对话。这个孩子选材很好,所选事件能很好反映主题,只是太多记叙反而冲淡了主题。我在修改时很难下笔,于是我将她叫到跟前,问了她的想法,经过我的指点,她明白了过多的话不利于主题的表达。在以后的习作中她就注意避免这种事情的发生,还经常跑来咨询我的意见。从她身上,我看到了尊重的力量。

3.恳切地写评语

评语并非越多越好,每一篇习作都是学生用心雕琢的艺术品,每一次评语都应该用心去写,恳切地写,“语言简洁、结构新颖”这类评语对学生实在没有吸引力,学生也不能懂这些语言的意义。如果学生用语简洁了,可以这样写:你可真是一字千金啊,老师甚至都不需要改动任何一个字;如果结构新颖了,可以这样写:你的作文的开头就让老师入迷了,中间更是写的出神入化,在结尾还与开头呼应,看来很多同学要向你学习呢!这样的评语学生应该更愿意看到,而这样的评语也更能激发学生写作文的热情。

三、用心上好点评课

每一次作文评改完并不是一次作文的结束,点评课很重要。点评前教师一定要做好充分的准备,每个学生的每篇作文都应该了如指掌,应该能信手拈来。而点评最主要的环节当然是找典型,典型包括两方面,一个是值得大家学习的地方,一个是大家要引以为戒的地方。而前者任何一个学生都想被点到,后者怕是所有的学生都想避免了。所以教师在选择时要明确一点:找出来只是想大家能够避免,在找第二种典型时一定要找出其作文中值得其他人借鉴之处,这样给这个学生精神上的安慰和鼓励。前者可以点名表扬,后者要避免提及姓名。最后教师要做总结,对这一类作文我们应该如何去写,从哪些方面入笔,怎样写会更优美。虽然作文侧重情感表达,但一定的技巧还是需要的,点评课就是在教技巧,让学生从理论上把握。
总而言之,教师在作文教学中不同时期要扮演不同角色,前期是引路人,评改时是同路人,而点评时又成为指路人。不同角色只有一个宗旨:以学生为本,尊重学生,体现作文教学的人文性。
(作者单位:江苏省扬州市广陵区头桥中学)
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