有关于名师赏名师课堂风采论教学有效评价如何

课堂评价是指在具体的课堂教学过程中，教师对学生的学习状况，如学习态度、学习效果、学习信心的评价。新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”那么，如何在课堂教学中实施有效评价呢？我们可以聚焦众多名师的语文课堂，赏析他们精湛的、有效的评价艺术。

一、“赞赏灌溉成功，抱怨导致失败”——有效的赏识性评价

镜头一：王崧舟老师——《威尼斯的小艇》：
师：同学们，我们看黑板，读一读课题。
生1：威尼斯的小艇——师：声音很好源于：论文库www.618jyw.com
听。
生2：威尼斯的小艇——师：后鼻音很到位。
生3：威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员。
生4：威尼斯的小艇——师：声音很柔和。
“教子十过，不如奖子一长”。我们教师常常用责备、冷淡、不适当的评价挫伤学生的自信心，只想着花费很多时间和精力去苛求学生，却从来不想给学生多一点人文关怀，也不细心研究去发现学生的优点。如果能够经常给予学生赏识性评价，就能激励他们不断通过自身的努力亲身体验到成功的滋味，从而乐于参与学习。课堂上，王老师没有用模糊的评价语“真好！”“真棒！”“真不错”来评价学生，而是对学生到底好在哪、棒在哪给予了有针对性的赞赏性评价——“后鼻音很到位”、“声音很柔和”，这样不仅给学生的学习注入了兴奋剂，释放了学生的潜能，而且还张扬了学生的个性，使学习成为一个充满快乐、富有成就感的趣味性活动。

二、“实事求是，量体裁衣”——有效的指导性评价

镜头二：贾志敏老师——《惊弓之鸟》：
师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？（学生回答老师板书：更羸随魏王打猎时发现……）
师：自己练习说一遍，等一会儿看谁能不看书自己说。
生1：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。
师：这样说不错，但是你觉得有问题吗？
生2：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。
师：那怎么说才好呢？
生2：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（学生的语气比较平淡）
师：不错，不错就是“马马虎虎”，谁再来试试？
生3：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（学生的语速较慢，有凄凄惨惨的味道）
镜头三：李吉林老师——《桂林山水》：
生：（读第二小节第二句话）
师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。（示范）
生：（再念）
师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。（师范读）
课堂教学过程中，学生对学习内容的理解、表达、运用情况程度是不相同的，我们不应该要求所有的学生都一样，也不应该苛求他们一步到位。因此，教师的评价绝不能仅限于简单的肯定与否定，如果只用简单的“读得好”、“读得还差些”这些模糊的评语，学生就不知怎样读才是更好的。教师应给予学生有指导方向的评价，让学生知道怎样做是更好的，怎样才能做到更好。上述两位名师都以严谨审慎、实事求是的科学态度，及时准确地对学生的学习给予客观、公正、合理的评价——“不错，不错就是‘马马虎虎’”、“好多了”，而且能及时地捕捉学生的信息，给予学生适当的点拨、指导——“这样说不错，但有问题吗”，“‘静’念轻声，拖长声音，然后把声音压平”，使学生在教师和风细雨的评价中，没有任何心理负担地投入学习，并明确自己前进和努力的方向，一点一滴地成长。

三、“欲要看究竟，处处细留心”——有效的观察性评价

镜头四：于永正老师——《圆明园的毁灭》：
师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔，默读一遍，留下你思考的痕迹，在写得特别好的地方和作者感受特别深的地方做记号。
于老师这时巡视，说：“我发现很多同学都把第三段最后一句画下来了，我知道你们画这一段的理由。给文章加上批注，这叫会读书。”
在语文课堂教学中，教师不仅要关注学生发言的对与错，完整与缺搂，还要通过观察他们的学习表现，如面部表情、行为动作等，只有准确、有效地把握学生的学习情绪和反应，才能正确了解学习效果，获得反馈信息，及时作出表扬或提醒的有效评价。于老师在巡视中“发现大多数同学把第三段最后一句画下来了”，并鼓励学生“我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书”，使学生调动多种感觉器官感悟课文内容，并学会了读书方法，可谓春风化雨，润物无声。
回顾名师们有效的评价语，或人文关怀，如号角，催人奋进；或实事求是，如明灯，指明方向；或充满智慧，如春雨，润物无声……我想，作为教师的我们，应该以名师为榜样，多学习观摩名师的课堂教学，努力学习，“加油充电”，不断学习科学知识，丰厚自己的文化底蕴，研究并提高自身的口语素养，用我们有效的课堂评价语激励孩子健康成长，让我们的语文课堂动态生成，创造迸发，精彩不断！