谈班级注重班级工作中情感沟通

情感沟通，班主任要以动之以情为主导，让班级的同学因事因人而受之以情，心灵深处受到感动，情感升华成道德精神，知识力量。班主任以情感人，以情动人，以情促人，班级形成凝聚力，向心力，形成合力，核心力。

一、班主任在工作中要把握源于：www.618jyw.com

情感
班主任的情感变化直接影响到班级学生的情绪。因此，教师要做到：“不以物喜，不以己悲”，把握情感的度，不能把家中的不良情绪带进课堂：不能把怒和怨转给学生，特别是不能把学生作为发泄怨恨的对象，把学生的生理缺陷、缺点错误作为攻击的目标，教师真的要做到“温、良、恭、俭、让”。
班主任是学生的样板，是学生接触时间长、模仿时间多的人，负面的东西不能暴露给学生，有时要“忍”，有时也要“装”，尽可能地带给学生积极的，乐观的，进步的情感态度，调整良好的心态，把握情感的“度”，让学生生活在祥和、美好、安宁的氛围之中，接受热情、愉悦的情感沟通，得到高尚的情感和陶冶。

二、班主任与学生进行情感沟通

爱学生，才能教育好学生，班主任是一个班级体的管理和组织者，是班级的“父母官”，处理事情要“一碗水端平”，不能偏袒、偏私。
班主任只有用爱感染学生，公平、公正对待每一位学生，让学生感受到师爱，沐浴在温暖的阳光中。学生与老师没有人格的高低，没有年龄鸿沟，没有情感的障碍，没有交往的阻隔，与学生零距离的相处，让学生产生亲近感，对班主任、对同学、对班级体产生浓厚的情感。评价学生一分为二，发现优点，改正缺点，不讳疾忌医。指导老师是爱他们的，消除负面影响，形成良好的个性和健全的人格，让班主任有一颗爱心，同学有感恩的心。
班主任在情感上要依靠学生，信任学生，发扬、人性化管理，不能横加干涉学生的生活方式，如亲密交往，搞对象、交朋友等隐私。要善于用情感去疏通，不搞一言堂，虚心听取相同的和不相同的意见，不搞家长制，制服学生，压制学生，班主任与学生心心相印，成为忘年之交，君子之交。

三、了解学生，叩开学生的心扉

学生的心理及个性都存在差异，家庭环境、生活条件、家庭方式都有差别。因此，班主任要时时、处处关心他们，打开她们的心扉，走进他们的内心世界，传道、授业、解惑。班主任要善于倾听学生的心声，了解他们的家庭结构、社会背景、生活状况，及时解决学生在生活中的困难。特别是对“低保户”家庭的孩子，要帮助到位，排除自卑心理，挺起腰杆做人，与其他学生携手并进。
班主任要善于谈心，在语言交际中了解学生。语言是叩开心灵之门的钥匙，通过交谈，知道他们情感爱好，个性心理，了解他们的成长因素，为此，班主任有针对性地做好他们的思想工作，有效地做好情感沟通。

四、团队活动中要注重情感沟通

班主任在组织学生活动中注意情感沟通，这是陶冶情感，增进友谊不可忽视的途径之一。我校活动很少，主要是怕出危险。在这种情况下，我主动提出申请带领学生远足，登山，去度假村，活动中学生互相帮助，互相关心，学生与学生之间消除以往的小矛盾，班主任与学生消除了隔阂，集体主义精神在活动中得到培养，充分展示了学生强烈的好奇心、表现丰富的肢体语言。
元旦联欢、平安夜、圣诞节，班主任都与学生一起过，学生们展示自己的艺术才华，教室布置得别有洞天，从灯光到绘画，从节目编导到程序安排都有独到之处，表现出生动多样、新颖别致、情感丰富等特点，师与生的情感交流自然和谐。
其它活动也如此，体育活动不仅仅是竞技，更重要的是赛出团队精神，文娱活动，不仅仅表现艺术才华，更重要的是情感交流。通过各种活动，从不同方面激发情感，在潜移默化之中与班主任的情感融汇和谐。

五、帮助留守同学，建立情感网络

农民工进城，给我们农村学校留下了一大批留守同学，这不仅仅增加了我们教育教学的难度，更增添了情感沟通的障碍，大多数学生在离开父母呵护的情况之下，情感变化非常大：家庭教育失控，家庭情感失衡，家庭教育缺失，大多数同学无拘无束，像脱缰的小马，也有一部分同学情绪失落，不愿意与人交往、沟通。因而，我们班主任就肩负起双重教育，既要把同学教育好，又要把握知识关，也要担起家庭教育子女的重担。教师要当好知心姐姐、爱心妈妈、慈祥爸爸的角色，建立起一张情感网络，把爱心情感辐射到每个家庭，联网到每个学生。我的做法是建立家庭、学校、学生档案，记录学生的家庭人员资料、，与家长及时沟通，联手教育，学生与家长经常通话，情感上多沟通，教师多和学生交谈，填补学生情感空白。通过这几种方式方法的帮教，我们班级的留守学生无一人掉队，无一人犯错误，学习安心，生活稳定。在小学升初中阶段没有掉队的，优秀率60%，升学率100%，及格率100%，为初中输送了一批合格的人才。
情感沟通是通过多种形式、多个渠道形成的，班主任要注意以人为本，规范行为，健全绿色通道，把班主任的热情投入到班级当中，用良好的道德情操教育学生，用良好的魅力人格教育学生，用灵活的情感去感染学生，管理好班级每一位同学，创建一流的教育教学环境。