研究教学改革高职“电路识别与电工操作”课程教学革新征文

更新时间:2024-02-02 点赞:30789 浏览:135924 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】在高职教改正在大规模进行时,本文就近几年来对《电路识别与电工操作》课程进行教改的思路、方法做了详细地介绍,并提出了其中遇到的问题和亟待解决的问题,对该课程的教改做了相应的总结和探索。
【关键词】电路;教学改革;学习情境

一、教改课程的设计

如今,很多学校已经意识到学生的实践动手能力的培养问题,也开始做出相应的调整,将行动导向教学模式引入职业教育,以项目式教学贯穿整个知识和技能的传授,因此我系将应用电子技术专业设置为校级教改专业进行教学改革试点。通过多位实践专家座谈交流的典型工作任务进行分析归纳,总结出12个专业行动领域,其中电路图识读和功能电路分析与参数计算这两个典型工作任务被归纳成电路分析与应用,那么再将此行动领域转化为学习领域——电路识别与电工操作。
电路识别与电工操作课程是本科教育里的电路分析课程移植到高职而设立的一门课程。本人根据几年来高职教育的经验,在进行学习情境的设计时,考虑到此门课程是职业基础课,是后续模电、数电的基础,并且要求学生掌握基本的电路识图的能力,那么再结合以上高职学生的特点,对本课程进行学习情境的设计如下:①电阻电路的识别;②RLC正弦交流电路的识别;③磁路的识别与变压器控制;④星形与三角形三相电路的识别与电动机控制;⑤安全用电及急救措施。

二、教改课程的实施

在整个学习情境的实施过程中,由于每一个学习情境所包含的内容和设计的知识和技能比较多,那么本人将每个学习情境里的内容细划分为项目,下面将以学习情境1为例介绍教改实施的内容和步骤。学习项目:①元器件伏安特性的测绘;②电阻的串并联和△—Y电路的等效变换;③基尔霍夫定律的验证;④叠加定理的验证;⑤戴维南定理的验证。每一个学习项目按照六步法进行实施,具体的试不同项目有所区别。现以元器件伏安特性的测绘为例说明具体的实施过程。

1.资讯。(1)布置任务:绘制电阻器源于:论文www.618jyw.com

、灯泡、半导体二极管、稳压二极管器件的伏安特性曲线。(2)引导提问:①元器件是怎么样分类的?②伏安特性是什么?③怎么样去测量?万用表是如何使用的?④如何去绘制?

2.计划:根据给定的工作任务,独立制定完成工作的计划

(1)发放工作页;(2)学生根据内容分组讨论实施方案的撰写;(3) 教师巡视,解答问题;
3.决策:最终确定工作计划、质量保证措施。 (1)每组选一名学生汇报工作计划;(2)各组学生互相评价;(3)学生根据各组汇报评价,选择一个好的计划;(4)教师总结优点,修正工作计划。
4.实施:落实完成整个项目。(1)学生查找资料,自我学习;(2)各组学生各自独立完成任务。
5.检查。(1)学生对成果按标准对上述内容进行自检;(2)填写自评表(工作页)打分评价;(3)学生相互检查验收;(4)小组之间相互检查;(5)老师检查。
6.评价。(1)教师检查学生的工作成果,并检查学生自评表;(2)教师对小组和个人进行点评;(3)教师填写教师评价表(工作页),选出优秀团队;(4)教师对同类型但在本次工作过程中还没有涉及到的知识进行拓展。
以上是测试类项目的实施过程和评价方式,另外验证类项目除了完成操作以外,还需要进行理论的分析,最终将理论分析计算结果和实际测量结果进行比较分析,那么验证类项目的检查也同样需要增加相应电路图的分析计算,使整个学习过程由某个具体的电路的分析引出定理,再运用定理来解决实际问题。这便是理论和实际操作在基础课程里的结合方式。

三、课程教改的效果

本人连续在三届新生中进行了课程教改,首先每年在开学的第一节课会进行课程说课,把整个应用电子专业和该课程的情况做个详细地说明;其次,在这几年的期中评教活动中,我授课的班级学生评价还是较高的;最后也是最重要的,这些学生在以后的专业课程的学习中得到了任课教师的肯定,理论基础、操作能力包括学习能力都较其他学生更强一些。

四、教学思考

1.项目的选取。对于电路识别与电工操作这样的职业基础课程,本人在对象的选取上依然沿袭传统模式下的实验项目,不同的是实现的方式按照项目式来进行,教师作为引导者来指导学生的学习,为学生的学习提供必要的资源和环境,实现的方法由学生自己寻找,并最终获得结论。
2.各学习情境的安排次序。关于这一点,主要涉及到的是学习情境5安全用电及急救措施,这个学习情境是放在首位还是末位是值得思考的一个问题。本人将该学习情境分散开来,贯穿于整个课程的学习过程中,在课程开始时提出问题,课程结束时解决问题并最后考核评价。
3.电工操作的实物。本人在教学中一直使用的是实验台来完成各项电工操作,虽然在有限的学时里完成了教学要求,但是对于学生能接触到电路的实物是更有利于提供实际操作能力的。因此,下一步本人将采用面包板和电子元器件相结合的方式搭建并测量相关参数或验证相关理论。
我校应用电子技术专业的教改已经经历了前几轮的磨练和考验,在高职教改的新观念新理念新定位的指引下,我们也取得了一定的成绩,就电路识别与电工操作这一课程而言,我们不再一味地追求基于工作过程、不再一味地想做出实物,而是真正从提高学生的动手能力,并且培养学生的后续发展能力而创造更好的教学环境。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~