关于中职中职体育与健康教学有效性对策前言

更新时间:2024-02-14 点赞:9294 浏览:34094 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】正确地理解和掌握课堂教学有效性是提高教学质量的重要途径,本文结合中职学校特点和体育与健康学科自身特点对中职体育有效性课堂教学策略、体育课堂教学有效性问题进行了分析和阐述,笔者从学科的具体实践、专业的职业性和大胆的整合创新等提出了实施有效性课堂教学策略的可操作性办法。
【关键词】中职;体育与健康;有效性;策略
课堂教学是课程实施的基本形式,随着课程改革的不断深入,体育新课标的落实和实施,体育教学发生了很大的改变,教师观念也有了很大突破,高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提,是实施新课程的重要保障。但是,教学效率不高、教师教得辛苦、学生学得痛苦等问题仍然普遍存在,课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点,特别在一些中职学校还存在不重视体育课的现象,课时少,体育设施和场地不足,再加上学生纪律性不强,不喜欢体育课,想方设法逃课,要完成中职体育教学目标有一定的难度的背景下。如何提高体育教学质量,构建有效的体育课堂教学呢?这是一个具有条件限制的,局部需求的,针对体育新课程的有效性策略问题的研究。

一、对“有效教学”和“中职体育有效性课堂教学策略”内涵的理解

体育教学有效性的核心就是教学的效益,主要是指教师在通过一段时间的教学后,学生通过体育教学后,在身体健康、心理健康、运动技能、社会适应和职业发展方面获得的实实在在的进步。在新课程的教学中,要提高教学的有效性,教师还应树立科学的现代教学效益观。即在单位时间内对学生掌握知识、形成能力、发展个性、提高素质真正起作用的有效教学时间的值。教师要以提高学生综合素质为目标的全面质量观,取代单纯的技术动作掌握为目的的片面质量观,着眼于提高学生的整体素质。
中职体育有效性课堂教学策略,是为了达到中职体育教学目标,完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上,对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。中职体育有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求,在规定的时间和地点,依据中职体育课程标准(或教学大纲),结合中职体育教学设施和最佳的教学方式,使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准,同时又体现个体差异的不同发展的师生共同活动。如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进行一个文字表述,笔者的表述是:体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显;教师上课轻松,组织有条理;器材和场地利用率高,无资源浪费。换句话说,教师在相对轻松的工作状态下,使学生在相对宽松的学习氛围下,能充分利用所有场地与器材获得最大的收获,因此,要增强学习的兴趣和端正学习态度,提升课堂的有效性。

二、中职体育与健康课堂教学有效性提高策略

根据教学实践和问卷调查分析,笔者认为提高体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个方面加以着手:

1.依据中职学生的身心特点的教学策略

①选择的教学内容要适合中职类学生的年龄、生理和心理特点,具有实效性。考虑男女生的身体素质状况,真正做到因材施教,确保每一个学生的身体素质得到提升。男生身体素质整体较好,一般没有什么问题,主要是要考虑到女学生的身体特点。中职女生由于生理原因,不适合进行耐力和力量性的大运动量的练习,选用的教材要搭配一些女生适宜的教材,比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽、健身操、排舞等。
②承认中职生间的个性差异。人的个性是有差异的,这种差异表现在兴趣、能力、气质和性格等各个方面。传统的体育教学忽视学生的个体差异,要求所有齐划一,课堂气氛沉闷,学生根本不愿上体育课。每个学生都是独立的个体,其学习方式在本质上都是其独特个性的体现。每个人的智慧类型不一样,他们的个体需求、个人优势、学习风格、思考方式也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体差异,根据学生不同性格类型设计教学法,为每个学生富有个性的发展创造空间,大胆张扬中职生的个性。
③充分挖掘学生潜能,培养学生个性。由于先天享赋和后天环境的不同,学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性,这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征。中职学生很少得到教师的表扬和肯定,所以教师要善于捕捉和发展学生的特长,并通过各类体育活动的开展,尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点,并及时给予肯定鼓励对其进行强化。教师要用发展的观点看待学生,当学生在某个方面存在缺陷时,教师一方面要帮助他们克服,一方面要引导他们作积极的补偿,扬长补短,从而使他们获得成功的体验和精神上的满足,激发其信心对自己的缺陷加以克服。
④从学生的兴趣入手,提高课堂效率。提高体育教学有效性的基础是激发学生对运动的兴趣。中职生的心理特点是追求时尚和潮流,关注社会上比较流行的东西。所以教师也要根据时代的发展,做到与时俱进,可以摘自:毕业论文格式www.618jyw.com
在教学过程中融入一些他们比较感兴趣的诸如形体、瑜珈、街舞、排舞等的动作元素,从而激发他们对体育课程的学习兴趣,可以在一定程度上提高体育教学的有效性。

2.整合创优教学理念的策略

①改革单一的教学组织形式,提高教学有效性。在中职体育教学中将集体教学,分组教学和个别教学有机的统一起来,促进中职生身体素质和技能大面积提高。(1)分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行,具有的空间大,外界的干扰因素多的特点,而体育教学只有组织得十分严密,教学方法灵活多变,场地器材布置合理,才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础,制定不同的教学要求,施以不同的教学手段。(2)按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑,具有灵活性,实效性,针对性,但又有一定的局限性。(3)按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度,灵敏性,力量上占优势,而女生在柔韧,协调性方面占优势,男生积极,灵活反应快,但是自控能力差,女生细致,好静自控能力强,但是惰性大,怕累。(4)按体形分组教学。中学生的体型大致可分为矮小型;肥胖型;瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。②学生分层教学。对教学对象的层次划分主要是依据他(她)们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层,同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法(根据学生的体质状况和个性特征,把学生分成相应的练习小组,分别在不同的地点进行不同难度要求的练习,达到目标者上升一个层次,未达目标者下降一个层次)和学生选择分层法(学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度,升降同上)。在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯的情况的了解,目的使分层更加合理和提高学生的积极性。同时对层次的称呼上采用隐性法,即:名号暗层。根据心理需要分为挑战(尝试练习、感受体验)和拓展(提高难度、培养信心)两个层次。
③教学目标分层。对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作,是决定教学活动成败的一个重要因素。具体的做法是教学目标层次划也是采用“名号暗层”的隐性方法,这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用,又保证了学生的自尊心不受伤害。同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测,对各层次学生进行小规模的调整,以激励学生向更高层次递进。
④改变评价方式,提高参与积极性。笔者的做法是分层评价,因为其特点是评价者承认了学生的差异性,并依据学生的不同层次制定了不同标准的评价。该方法的评价内容主要包括课堂上学生的学习情况和课下学生的自学、锻炼情况,方法注重了学生平时的评价内容加大了综合评价的力度。从而使评价更为合理、公平。经过试验尝试和总结分层评价得到了完善和补充,通过对不同层次的学生采取不同标准的评价模式使学生得到了公平的评价,使学生获得了成功的体验和学习的快乐,树立了信心,增强了练习、尝试的勇气。经过实践尝试又将评价方式调整为学生自评、组评和师评三个评价途径。同时加以“课堂学生行为记录卡”和“学生体育成长记录袋”两种课堂管理策略,保证了评价的公正、公平性,两种方法的应用改变了学生的课堂行为和上课的动机,端正了学生的学习态度,提高了学生学习的有效性。

3.突显中职学生的专业特点的体育教学策略

中职体育教学应结合职业特点,为学生就业后的适应力和稳定性着想,采用适合专业需要的体育教学,提高学生今后工作需要的身体素质,为学生胜任职业岗位提供身体保证。
①围绕专业特点,进行针对性体育教学。中职职业门类繁多,分工精细,各具特色。在中职体育教学中,要围绕学生的专业特点,紧扣职业劳动的需要,分析学生今后从事的职业劳动对从业源于:论文参考文献www.618jyw.com
者有哪些体能的要求,有针对性地选择教学内容,进行专业特色的身体训练,重点发展相关部位的能力,使学生在校就能获得适应职业的身心素质,毕业以后可以很快地适应职业劳动要求。
②预防劳动损伤,进行职业保健教育。在中职体育教学内容安排上,应增加相关职业与健康有关联的理论知识,传授不同职业和专业学生所需要的职业养生健身知识和技能,使学生学会由于长期职业习惯导致身体损害的职业病预防及锻炼方法,以科学合理的体育锻炼方法及保健手段,来有效地预防某些职业疾病的发生。

4.充分利用本校场地器材设施,大胆整合创新,提高学生学习有效性的策略

体育教师完全可以利用现有的条件,因地制宜地开展体育教学。充分的利用现有的体育条件,设计出各种特色的适合当地学生的设施,不仅解决了体育场地设施的问题,同时也能根据学生的需要,教授各样的知识和技能,使学生能够快乐的学。而新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去开发、选择一些体育教学内容。要牢牢把握这个原则来选择教学内容,在这样的条件下,提高体育教学有效性,更需要一个有效的教学策略。
中职体育教学的问题,是局限性的,是客观存在的。中职学生的身心发展对社会发展的和谐和稳定永远都处于一个重要的地位,而体育教学,对提高学生德智体全面发展是一个重要的环节之一。随着新课改向纵深发展,提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题。应当明确指出,没有哪一种教学方式是“最好的”。企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。面对课程改革的“高原现象”,面对不同层面的问题,应树立信心,转变观念,创造性地实施教学,使体育课堂向着课程改革的目标迈进,实现师生共同成长,实现体育课堂的有效教学。这就要求每一位体育教师处理好创新与继承的关系,克服问题,勇于探索,研究认识和制定实施一个更好的、更有效性的体育新课程教学策略目标。
参考文献:
陈健,韩照明.浅论课堂教学的有效性[J].新课程(教师版),2007(5).
中职学校体育与健康教学指导纲要.
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[6]程红,张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].江西教育科研.
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