谈述妙用有效提问在小学数学课堂教学中妙用

更新时间:2023-12-22 点赞:12060 浏览:47585 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 小学数学是学生数学思维形成的关键时期. 因而,在我们的教学过程中更应当注重数学课堂上的高效教学. 在课堂上,我倾向于采取师生互动的提问方式来提高数学课堂的教学效率. 小学数学课堂的提问应当注重效率与知识性的兼顾,为学生的数学学习打下良好的学习基础.
【关键词】 师生互动;有效提问;数学课堂;提高效率
小学数学是学生数学思维形成的关键时期,因而作为教师的我们更应当注意采取恰当而有效的数学教学方法,为学生高效的学习数学知识打下牢固的基础. 课堂学习是学生获取知识最为重要的途径. 只有有效地利用课堂学习,才能取得事半功倍的学习成效. 所以老师应当更加注重在课堂上的知识点设置,进行有效的提问,以提高课堂的教学效率以及学生的知识接受能力.

一、通过课上提出相关问题,帮助学生理解新知识点

小学数学课堂上要引出很多基础性的数学概念,在我们讲课的过程中要注意对相关概念的重点分析. 我在课堂上新知识点的教学中,习惯于采用提问的方式让学生从我的问题出发,思考理解相关的知识点. 这是一种帮助学生理解认识新知识、开动脑筋思考的优良方法. 在教学的过程中,我们要注重这种师生间的问答互动,帮助学生在互动中开发自身的思维. 同时这种方式也能形成更好的课堂气氛,有利于学生在一种轻松的氛围下接受新知识.
例如,在教学关于数的分与合的过程中,我们可以为学生提供一些讨论性的题目帮助学生进行训练学习. 例如我在教学10的分与合时可以提出这样一个讨论性的问题:“怎样能够不重复、不遗漏地说出10的分与合呢?”我可以让学生在课堂的教学过程中进行分组讨论. 尽管学生的结果可能不太完善,但是在学生的讨论汇报后,作为老师要帮助学生归纳总结,这样就可以帮助学生理解怎样有序地说出数的分与合的方法. 这类讨论带动了学生学习数学的热情,开发了学生的数学思维,让他们在数学的提问与思考中有所发现和领悟. 我发现,学生在讨论的过程中,能激发起他们学习数学的极大兴趣,在这种强大的兴趣引导下,同学们易展开思考. 这种师生间的互动提问在学生启发思维的同时,可以让老师更好地认识到学生学习中遇到的各种问题. 教师可以针对这些学生的困惑对症下药,从根本上帮助学生理解运用新知识.

二、在课堂上通过问题启发教学,培养学生的数学思维

小学数学阶段,学生需要的往往不是如何高深的知识内容,更多的是学会一种数学方法,以便日后形成系统的数学思维与理念,更好地解决实际数学问题. 这种数学思维的培养就是教师的职责所在. 教师要为学生营造一个良好的学习氛围. 在这种氛围下让学生从问题着手,独立思考并求解问题.
例 求解下式的值.
1 + 3 + 2 + 2 + 5 + 6 + 4.
分析 根据加法中的结合律我们可以做相关的合并求解. 我们先选择一种方法求解.
解 1 + 3 + 2 + 2 + 5 + 6 + 4 = (1 + 3) + (2 + 2) + (5 + 6) + 4 = 4 + 4 + 11 + 4 = 19 + 4 = 23.
这是一道简单的数学计算题,我们要引导学生从多方面出发去思考这类问题,这样有助于学生数学思维的形成. 针对这道题,我会让学生自己试着从另外一个角度来求解计算. 我们可以合并不同的数,根据学生的习惯,选择最适合的合并方式,合并后得出相同的结果.
另解:1 + 3 + 2 + 2 + 5 + 6 + 4 = (3 + 2 + 5) + (6 + 4) + (1 + 2) = 10 + 10 + 3 = 23.
综上,解得结果为23.
在这种多角度解题的问题中,教师应当善于发现这类问题的规律. 通过提问帮助学生引出问题,启发学生思考. 在学生思考的过程中,锻炼学生的数学思维与解题能力.

三、正视学生在学习中的错误,提出相关问题引导学生学习

学生在数学学习的过程中,会遇到许多问题. 针对相关的数学问题,老师应当掌握相应的方法,在课堂上让学生从自身的问题出发,思考掌握知识要点. 在课堂上我们应当避免传统教学过程中的直接纠正错误的方法. 问题的发现是我们帮助学生答疑解惑最好的方法,要针对学生的学习问题,提出相关的问题,引导学生自发地总结归纳相关知识,帮助学生从错误中总结经验,更好地掌握数学学习的相关方法.
例如,在教“角的度量”一课画角的环节中,经常会发现学生刻度外圈、内圈不分(如学生把一个100°的角画成了80°). 但是当学生出现这些错误时,我们作为老师要积极帮助同学解决困惑,以帮助学生日后更好地学习数学内容. 我们在课堂上,可以把这名学生画的结果放在实物投影上展示出来. 同学指出他的错误后,提出一些有关的问题引导其他学生进行相关思考,让同学们帮这名学生搞清错误的原因:原来是这名学生画角时,在量角器上数刻度时数反了. 然后让这名学生自己当场再画一个正确的角,并鼓励他,让学生们明白:错误并不丢脸,有时更有价值. 我们要在同学的错误发生时,及时地发现根源,及时纠正,引导学生从错误中汲取经验教训,这远比纠正错误本身来的有价值.
这种课堂上的启发性纠正有助于学生日后的数学学习,让学生在思考问题的过程中学会总结归纳数学中的重难点问题. 从自身的错误出发,才能更好地理解、领悟知识. 而教师在这一过程中充当的则是指出学生的问题,以及起到学生思考怎样写毕业论文www.618jyw.com
总结的启蒙作用.
在小学数学的课堂上,老师要充分利用各种问题提问解决学生学习中的困惑,教会学生日后的数学学习方法,并帮助学生有效提高课堂效率. 在小学数学这一重要的数学学习阶段,为学生养成良好的学习习惯,巧设相关内容,引导学生高效学习,提高课堂教学效率.
【参考文献】
陈勇.探究小学数学课堂有效提问[J].读写算杂志, 2011(29).
华.小学数学课堂有效提问的实践与思考[J].新课程研究,2012(6).
[3]付彩萍.探析小学数学课堂有效提问之原则[J].中国校外教育(基教版), 2009(1).
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