试谈小班如何让小班幼儿在美术活动中爱上画画

摘要：幼儿的艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。《幼儿教育指导纲要》中指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。绘画教学本身是艺术教学，而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性，以体现艺术的美。
关键字：情境；儿歌；情感体验；评价；自信心
1671-0568（2012）02-0132-03
幼儿在绘画活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，应注意不要把绘画教育变成机械的技能训练。绘画活动需要幼儿的天马行空的想象力和大胆地创造。小班幼儿才三岁，由于手的小肌肉发育还够完善，有时不受大脑的指令，正处在涂鸦时期。有的孩子还不会握笔；有时画的一塌糊涂；有的根本不敢画，生怕自己画不好，受到老师的批评。作为幼儿教师，如何让幼儿在绘画中大胆绘画，最大限度挖掘幼儿的绘画潜能，让小班幼儿喜欢上画画呢？

一、巧设情境，激发兴趣

营造轻松愉快的学习氛围，不给幼儿以压力，吸引幼儿的有意注意。我在教学中尽量使用有童趣、符合幼儿的欣赏水平的语言，特别是在示范、讲解时更应注意语言的形象化、儿童化。兴趣是幼儿学习、发展的巨大推动力，只有幼儿对活动产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的活动效果。我们教幼儿绘画，并不是要把每一个幼儿都培养成为小画家，而是培养他们对绘画的兴趣，通过画画使他们的认知、情感等得到健康发展，能自主大胆地表现自己所思所想。小班幼儿的绘画活动主要是以涂鸦为主，“兴趣”是这个阶段绘画活动的重心，在幼儿感受情景中带来乐趣的同时，教师逐步引导幼儿感受各种色彩、线条、图形等的美。激发幼儿绘画的兴趣要学会以境，陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。例如：在小班美术活动《手指宝宝会走路》一课中，要求幼儿能随歌曲节奏进行玩色游戏，感受色彩、线条、节奏美。我充分利用主题环境春天，前期在教室里布置了很多关于春天的季节性的装饰，春天的树、春天的花、春天的变化等等。让幼儿在春天的情景里更能体验到春天的季节特征。教师在体验情景环节里，结合小鸭、小兔、小鱼、小动物走路的特征，设计了森林的情景：有树林、草地、小河。请幼儿带上头饰，模仿小动物走路来到树林里、草地上跳呀跳、小河里游呀游。幼儿在这样的情景中玩得不亦乐乎，更深刻地体验了小动物走路的特点，我进行契机引导小动物走路与各种线条的相互关系，幼儿在这样轻松、愉悦的情景中能随歌曲节奏进行玩色游戏、并能大胆绘画，幼儿在活动中感受到了各种线条的魅力并创造出各种小动物走路的线条。为幼儿营造一种轻松的学习氛围，不是为画而画，而是让孩子们感受到绘画是一种很有趣味的活动。因此，每一次绘画活动，我们都应给幼儿创设一个轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，这样才能促进幼儿心理健康，且达到活动的目的。

二、儿歌辅助，大胆绘画

儿歌中优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。小班幼儿作画时爱念念有词、爱想象一种情景的特点，采用儿歌、绘画相结合的方法教学，可以实现语言与美术的情意互通，帮助幼儿更好地感受美、发现美、欣赏美，进而创造性地表现美。如：《线条开火车》中为了能够引导幼儿画线条，我和幼儿一起创编了儿歌《调皮的线条》：“直线宝宝是线条宝宝开火车时得走直线”，幼儿在画直线宝宝时从纸的这一边画到另一边哦，因为开火车有起点也有终点；画曲折线时引导小朋友观察曲折线像谁的牙齿，幼儿会说像大灰狼、像鲨鱼的牙齿，结合幼儿的生活经验，于是我和幼儿进行了共同总结：曲折线像大鲨鱼的牙齿，画的时候要一上一下；在画弹簧线时请幼儿观察像什么线，幼儿很快就说出了是电话线，我便顺手示范画弹簧线，弹簧线啊很调皮，它呀跳一下还要抱抱就绕在了一起，引起幼儿哈哈大笑；在画螺旋线时，幼儿不约而同地说螺旋线是蜗牛的家，我边对螺旋线进行了总结边示范画螺旋线，螺旋线绕啊绕啊从中间找个点开始画一圈比一圈大。最后我还请幼儿一起组织了我自编的儿歌《调皮的线条》：直线宝宝开火车，能从纸的一边跑到另一边；曲折线宝宝真调皮，一上一下在跳舞；弹簧宝宝爱跳舞，跳起舞来抱一抱；螺旋线宝宝爱绕圈，一圈比一圈大。幼儿在自己组织的儿歌中很快掌握了线条的绘画技巧。又如沙皮纸画《小老鼠》中，引导幼儿初步了解老鼠的基本特征，幼儿根据儿歌大胆画出老鼠，并能用简单的线条装饰小老鼠。在导入部分以幼儿熟悉的儿歌《小老鼠上灯台》激发幼儿的兴趣。在幼儿结合自己的生活经验讲述小老鼠的身体特征后，我边讲儿歌边示范画小老鼠，附儿歌：长长一条线（在纸上画一条长长的直线），高高一座山（小老鼠的身体：在直线的一段开始画弧线与另一端连接），山上两棵树（小老鼠的耳朵：在弧线的左上角画两个小小的半圆形），山脚有个洞（小老鼠的眼睛：画一个小圆形点一个点），山后有条河（小老鼠的尾巴：在小老鼠的身体后面画一条弧线）。很快，逗人的小老鼠跃然纸上，幼儿鼓掌欢笑，绘画兴趣一下子调动了起来，纷纷提笔作画。幼儿边说边画就把一只只生动可爱的小老鼠画了出来。由此可见，幼儿的美术语言情境创设是幼儿绘画教学中行之有效的方法，既培养了幼儿的注意力，又培养了他们的想象力和创造力。

三、情感体验，树立自信

教育家夏丐尊先生将教育与情感的关系，比喻为池塘与水的关系。他指出，“犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有教育”。现代心理学研究也表明，积极健康的情感能使人思维活跃、敏捷、深刻、想象丰富，幼儿如果在愉悦的状态下参与到美术活动中来，将会最大限度的提高课堂效率，使教师的“教”事半功倍。因此，在美术教学的各个领域、环节中，情感因素直接影响和制约着美术的教与学。幼儿美德的形成，是由于教师爱的关注与鼓励而形成的。由此可见情感教育的重要性。如：在绘画过程中幼儿遇到困难，我们还可以手把手地教他，并在教的过程中用眼神轻抚等激励的方式告诉幼儿“画得不错”，让幼儿体会成功的喜悦，并增进对老师的情感，同时让幼儿由爱老师延伸到喜欢绘画活动。这样，幼儿会有一种爱的情感体验，从而激发他们绘画的兴趣，树立了自信心。我曾经带过这样一位幼儿，由于父母亲忙着开店，没有时间关心和指导她的学习，一到上绘画课，他就坐着不动。一次在上绘画课时，其他的幼儿都在忙着画热带鱼，只有她不愿意动笔画。于是，我走过去，蹲在她身旁，经过一番朋友似的谈话后，我耐心地手把手教她，并鼓励她自己动手绘画，很源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
快她愿意绘画了，尽管画得乱糟糟的，但毕竟她能勇敢地自己动手画画了，于是我就在晨间活动时表扬了她，肯定了她的进步。慢慢地她越来越喜欢上绘画课了，在我的指导下更是越画越好。由此可见，绘画活动中幼儿的情感体验是不容忽视的。
情感有时就像催化剂一样能将人的一切潜能调动起来。例如：自信心。自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人情感倾向是人们生长中不可缺少的一种重要心理品质。幼儿也不例外，尽管小班幼儿年龄小，性格单纯天真，但他们也有个性。要想让小班幼儿充分享受绘画活动中的情感体验，那么首先就要让幼儿在活动过程中有这样的体验和感受：不管自己会不会画，也不管自己画得好坏与否，我们都会在活动中倾注一腔爱心，给予自己亲切耐心的指导。在活动中，我经常发现，尤其是小班的孩子，不管你给多大的纸，有些幼儿总是把主题画得很小，或者画在纸的一角。尽管有些作品从技巧上看比较欠缺，但是这样的作品也有其独具魅力的地方。当你换一种角度去欣赏的时候，会发现：画面上的每一根线条、形状和色彩都传达了孩子的思想和情感。如：在第一次绘画课上，我进行示范并请了个别幼儿进行绘画，在接下来的幼儿绘画环节中，待幼儿听清老师的要求后就开始自由的绘画。胆大的幼儿拿起画笔如大师般的绘画，而有的幼儿看到了后不敢画，这时候，我听到小朋友说的最多的是“老师我不敢画！”“老师我不会画！”听到了这些话后我并没有很气愤，反而觉得很正常，对于刚入园的内向的小班幼儿来说不敢拿笔是常见的。如何让幼儿更大胆、自信的拿起画笔开始绘画呢？于是，在刚开始时我会鼓励他们，拿起幼儿的手和幼儿一起绘画，慢慢的让幼儿自己独立、大胆地去画。也许他们画的没有你想象中的那么好，教师作为教学活动中的引导者也不用批评他们，而是给予肯定和鼓励，告诉他们“你的画很棒，如果稍微细心点涂色会更棒”等鼓励的话，幼儿的自信心会油然而生，因为他们已经勇敢的迈出了第一步“敢画了。”幼儿有了自信心，从不敢画到敢画，体验到了成功带来的快乐。慢慢的在绘画活动中每个幼儿都很主动的去画，画自己想画的画。在绘画活动中，作为引导者、参与者的我们时刻要做有心人，善于发现幼儿细微的进步，并用鼓励的言语对他的进步表示肯定，让幼儿在小小的成功中逐步树立自信心。

四、多元评价，增强自信

一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此透露出一股天真烂漫的稚气。多角度欣赏，发现每个孩子的闪光点。幼儿绘画的评价活动是幼儿园绘画活动的最后一个环节，它的目的是在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。首先，肯定幼儿作品进行评价，很多的评价是以老师一个人的意愿为主，自己决定作品的好坏优劣。无法让幼儿感受成功的喜悦，要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，尽量减少否定和批评。
其次，注重幼儿的纵向评价，幼儿作品中会有构图、涂色、技能技巧等。小班幼儿的作品中避免不了幼儿随意乱画涂色，我们不应只看见眼前的作品结果，忽视幼儿绘画能力前后的差异，忽视幼儿绘画的发展和进步过程；不能只采取横向比较的方式，缺乏爱心，细心，不注意观察幼儿的微小进步，应对幼儿绘画能力发展的纵向评价。我班幼儿庄宇卓口语表达能力很强，但他的绘画作业都是画面上画得满满的，且看不清他画的究竟是什么，我总是耐心地听他讲解，在他语言的补充下，他的画就是一个生动有趣的故事，我没有因为他画面的乱而去批评他，相反我在集体中表扬他善于动脑筋，有自己的想象力和创造力。在这样言语的引导下，我班幼儿在绘画时都能大胆作画，画出与众不同的画来。而在面对幼儿绘画中的不足之处，我们作为教师不应直接去批评否定，摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
打消其积极性，而是尊重幼儿自身的能力和想法，给予积极评价。若有不足之处，则从侧面、婉转或换一种幼儿易于的接受的方式来纠正和激发，从而提高幼儿的审美能力和自信心。
最后，幼儿自主评价，虽然小班幼儿的年龄较小，但可以循序渐进地培养幼儿的审美能力，可以引导幼儿初步简单地判断画面的好看与否来评价。美术活动结束时，我会请幼儿间自主相互评价绘画作品；或者请个别幼儿展示自己的作品，请其他幼儿评价，幼儿就会大胆地说出自己的想法：我觉得好看，我觉得不好看。在孩子的评价时我及时发现幼儿的不同特点，然后给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，使每位幼儿有成功的体验。
美术教学能促进幼儿成长，随着幼儿的成长，美术教育也在发展，希望我身边的每一个孩子在艺术的领域里自由地发挥，愿他们在美术天地里健康成长。