阐述充满活力让初中数学课堂充满活力

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新理念指导下的课堂教学应立足于学生全面发展的需求，不仅要不断地激发学生学数学的兴趣和积极性，还要在教学中创造宽松、和谐的课堂气氛，真诚面对学生，做学生的良师益友。同时，应让学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。
关键词：学习兴趣；活力；数学课堂

一、创设情境，激发兴趣，让课堂充满趣味的活力

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。”对于初中生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，把生动有趣的情境引入课堂，学生便能进入积极的学习状态。
如，讲“负数”时，我结合电视里的天气预报、地理课的海拔高度，还有生活中的收支问题、生意中的盈亏问题等来介绍负数在实际生活中的广泛应用；在讲“平面直角坐标系”时，结合学生座位来具体讲解，实际问题都是具有利用价值的素材，我们应充分利用，以增强知识的实用性，使学生对学习充满兴趣和亲切感，从而激发学生强烈的求知。
又如，在教学“全等三角形”时，可出示一幅由一些全等三角形构成的美丽几何图案，然后让学生来寻找图中的全等三角形。同样的，在教学“对称图形”时，也可采用类似的方法。这样既能使学生产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习情感，同时又能体会到数学的艺术美，陶冶了情操，发展了个性。另外，利用教材中的趣味题、数学小知识、数学家的逸源于：高中英语论文www.618jyw.com
事来激发学生的兴趣和自豪感，也是不可缺少的好方式。
学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的。所以，作为教师，应该主动地了解当前学生的所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，让枯燥无味的数学知识变得有趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而积极主动地进行学习，让我们的数学课堂充满活力！

二、动手实践，切身体会，让课堂充满生命的活力

数学课堂中教师往往忽视了对学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。
对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生全身心投入学习的一个好办法。在课堂上，要给学生动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。
在教学中，我们充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆、画一画”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。例如，教学“轴对称图形”时，我就为学生准备了各种颜色的长方形、正方形、圆形纸片，在引导学生“折一折”“比一比”“画一画”“猜一猜”“剪一剪”的过程中，学生体会到了轴对称图形的特征，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形做好了准备。
整个学习过程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，动手实践，让学生在课堂上真正“动”起来，体现数学课堂中生命的迹象。不知不觉下课的时间到了，学生仍然意犹未尽，迟迟不愿离开教室，体验到了亲手操作带来的快乐。

三、鼓励竞争，巧设悬念，让课堂充满高昂的活力

马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”心理学的研究也表明，学生都有表现和展现自己的。因此，教师在教学中应寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥、少批评，让学生产生积极的学习情感，进一步激发学生的自主探究。
适时采用竞争的方法展开教学，可以增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。例如，从每排中选出一个中等偏下的学生作为代表到黑板前做题比赛，我刚说完：看哪一排的代表做得又对又快？课堂气氛一下子就活了，上面的学生肩负重任，全力以赴，下面的学生摩拳擦掌，跃跃欲试，为上面的伙伴着急、加油。运用竞赛极大限度地增强了全体学生对学习的参与意识，使学生表现出兴致勃勃的学习情绪、聚精会神的思索状态，收到了扎扎实实的效果。
竞赛方式可以在个人与个人，小组与小组之间开展，对易答题采取“抢答”“摆手”“眨眼示意”的方式；对于较难题，采取“小组接力赛”等方式。
数学教师必须善于启发，将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断地设疑、激疑。例如，在介绍“数的乘方”时，可首先讲这样一个故事：一个大富翁和一个年轻人订了这样一个合同：一个月内，这个年轻人每天付给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，猜想一下，这一合同对谁有利？也可让学生想象把一张足够大的纸对折20次后的厚度。
由于这两个问题富有趣味性，能引起学生的好奇和解决问题的强烈兴趣，全班学生顿时活跃起来，凭自己的直觉猜测结果。在学生迫不及待破译答案的情况下，教师及时点题。这样巧设悬念，能尽快地集中学生注意力，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣，在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，激发了学生的学习热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
总之，要让我们的数学教学充满活力，就一定要把课堂变成学生愉悦学习的乐园，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这样才是真正意义的数学课堂教学。
（作者单位 福建省泉州市泉港区三川中学）