试议小学数学实施小学数学课堂有效教学对策生

有效教学是推进新课程改革的必然要求，是提高教学质量的必由之路。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何构建有效的小学数学课堂教学，提高教学效率和效益，是新课程实施至今所面临的新课题和新挑战。下面我就“如何实施有效的小学数学课堂教学？”这一问题，谈谈自己的一些策略。

一、创设有效的教学情境

思考起于问题，学习源于情境。纵观现在的不少公开课、观摩课、示范课、赛教课等，是“无情境不入课堂”，在为寻找素材花费大量时间和精力的同时，却忽视了现实情境背后所隐含的数学问题，一节数学学位论文参考文献格式www.618jyw.com
课没有了数学味，那么即使所创设的情境再吸引人，也很难说是成功的。但在现实的课堂教学中，也出现了一些情境牵强附会和情境过滥的现象。
如：《认识图形》这一课件展示，由各种图形组合成的图案：火车、房子、小汽车、小兔子、树等。
学生一边看一边叫：真漂亮啊！
这时教师提问：从这些图案中你都看到了什么？
学生抢着回答：我看到了小火车在冒烟、我看到房子只有一个窗户、我看到小兔子的尾巴很短……
这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了大量的时间和精力。
让我们在质疑的同时，觉得情境的创设应该为数学教学服务，数学内容如果在日常生活中很容易找到现实的原型（即横向数学化的过程），并且能有效地加深学生对数学知识的理解，这样的情境就是合适的、有价值的。比如，台湾专家吕玉英大师在执教“分数的大小”一课的引入环节，就是直接问学生14和13谁大？
你是怎么判断的？ 能用什么方法直观表示出来吗？ 像这样从数学知识本身直接引入新知（纵向数学化），不是更简洁明了吗？

二、探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

三、进行有效的分层练习

必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，在数学课堂上更不容忽视，实践中我们发现许多教师不能很好的处理“练”的问题。主要表现在：练的目的性不够明确，针对性不强，随意性大；练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显；不能正确处理练与讲的关系，以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要用心设计习题，做到精练、巧练、及时练。我相信，只要我们重视“练”，课堂中注意让学生充分“练”，就一定能收到实实在在的效果。

四、运用有效的课堂评价

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
但在教学实践中，我们可以得出，评价的首要原则应该是“客观公正”，在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的评价也能锻炼学生的心理承受能力，避免导致学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥保护自尊心、树立自信心、激活进取心的作用。

五、调动有效的学习情感

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。因此，教师在教学过程中，应拥有积极的情感。
没有困惑、苦恼说明改革未起航；没有问题挑战说明改革还留在表面；没有争论、反对声说明还未能触及问题要害。随着新课程实施的全面推进和纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，在我们的教学中固然存在许多无奈，但我们有信心潜心钻研，勇于探索，坚持正确观点并付诸实践；有勇气摒弃错误言论并走出误区，最终有效地完成教学任务。
（作者单位：陕西省榆林市第三小学）