探索读写读写结合,提高写作水平

摘 要 温儒敏教授说：“如果说有作文教学的正路，那就是三句话：读写结合，广泛阅读，适当练写。写作水平的提升不能完全依赖写作课，平时的阅读课和选修课等，也应适当安排写作练习。”对于小学生来说，写作能力正处于扶床学步的阶段，因此，借助课文阅读指导学生进行“读写结合”，不断地“吸收”和“消化”别人的好词好句、表达方式、写作技巧，既降低了写作难度，又从一定程度上激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
关键词 读写结合；兴趣；能力

一、品读积累，悟“语感”之妙

学会品读感悟。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见语文课上要让学生反复诵读。其中特别要注重朗读指导，在读中细细品味。如《黄河的主人》一文中写小小的羊皮筏子却能承载六个人时：“不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”这里我让学生边读边想象边品悟：“短短的一句话中用了9个数字，这样写有什么好处呢？”生“：我感受到了艄公技艺高超。”“我有点为他们捏了一把汗。”“在读数字的过程中，我深切地感受到了艄公的勇敢。”我问“：你能用一组数字来描述一下你生活中的一个场景吗？”学生沉思片刻举起了手：“舞台上杂技演员正在表演扣人心弦的叠罗汉，你瞧：一、二、三、四、五，一共五层！最上面的那位演员头上还顶着七八个瓷碗呢！观众席中不时爆发出阵阵惊叹声和喝彩声。“”在学校秋季运动会上，我参加了200米跑步，30米，20米，10米，近了，更近了，快，冲刺！”学生通过对课文的品读学会了迁移运用。注重背诵积累。小学语文中的课文大多文质兼美，无论是语言运用，还是写作方法都值得学生好好学习。如《天游峰的扫路人》中扫路人的外貌刻画的非常传神，《孔子游春》中泗水河畔的美妙春景，《灰椋鸟》中百鸟归林的壮观场面等等，都让学生百读不厌，像这样的名篇佳作要让学生熟读成诵。另外，还要适当补充课本以外的背诵内容，只有不断去吸收他人的新鲜语汇，才能持续丰富学生的语言，使得学生的词汇多姿多彩。

二、研读体验，悟“观察”之趣

鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察。”巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”茅盾也曾强调过：“尤其不能不下苦功的是观察力的养成……”可见，观察对于初学写作的学生来说，是何等的重要。
那如何观察生活呢？这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。在学习了《燕子》一文后，我和学生一起总结作者的两种观察方法：（1）由近到远的写作顺序；（2）由部分到整体的写法。指导学生练习写一种农村常见的动物，同时跟学生举例强调，文中的作者在写燕子的时候，只是抓住它们外形上最具特点的部位来写，没有特点、大众化的地方可以略写或不写。学生在作文中这样写道：“小鸭圆圆的脑袋，个子很小，但是羽毛却很漂亮，全身金黄金黄的，好像穿了一件的衣裙，所以，我又叫它‘黄裙公主’。但我们这位公主的走姿却不怎么漂亮，老是一摇一摆的。”这些动物都是孩子们再熟悉不过的，可以说它们的形态、动作、叫声等早已印刻在孩子们心中，通过对《燕子》这篇课文的学习，使学生学会对事物进行全面、细致的观察和体验，学会准确地去描述它们，这样才能解决写作“提笔源于：论文的基本格式www.618jyw.com
难”的困扰。其实作文和表演艺术一样。“台上一分钟，台下十年功。”如果没有这平时留心观察的“十年功”，又如何能写出那关键的“一分钟”呢？在我们的生活中，可以观察的事物还有很多，它们都是写作的好材料。可以结合学过的课文，指导学生观察类似的事物。如读《广玉兰》以后，观察一种熟悉的植物；读了《白鹭》后，观察一种熟悉的动物；读了《九寨沟》以后，观察大自然的某些景色；学习了《天游峰的扫路人》以后，观察各式各样的人物……每次观察都要求在日记中写下来。如此，一步一步地前进，一点一点地积累，让学生逐渐养成遇到什么新鲜的事物，总要看看、想想、写写的习惯。

三、推敲构段，悟“结构”之巧

“段”，下能连句，上能连篇；段，训练扎实，就可以顺利过渡到篇。段的训练过程是培养和提高学生写作能力的过程。因此，教师在教学过程中，要有强烈的段的训练意识，在阅读教学中充分利用课文或课文中的典型段落加强训练，提高学生的写作能力。
课文中的许多片段，有总分、分总、总分总关系的，有因果关系的，有独特的构段形式的，有独特的描写方法的等等，都可以让学生了解掌握后进行训练。如《学会合作》中的第二自然段，基于演讲稿的特点，结合课后练习设计如下：（1）请找出表明作者观点的语句；（2）仔细读一读思考本自然段的构段方式；（3）想一想这些分句有什么特点。在此基础上让学生以“温暖”为主题仿写课文第二自然段。学生就有据可依：生活中的一件小事可以让身处困境的人感受到温暖。无论何时无论何地，让我们在受到别人温暖的同时，也去温暖他人吧！课堂教学中，当学习完一种构段方式，可以接着创设情境，让学生进行实践应用，这样读写结合，不断提高学生举一反三的写作能力，做到“教、学、做”兼容并蓄，合三为

一、收为己用。

阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的，智慧地应用两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。