试谈小学数学小学数学课堂探究性教学感受

更新时间:2024-03-10 点赞:9610 浏览:36045 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 教师在数学教学活动中,学生应起到主导作用,教师起到辅助作用. 在重视学习者获得科学知识的同时,以培养创新和实践能力.
【关键词】 小学数学;教学活动;合作学习
根据新课标的要求,课堂教学要互换师生角色,教师要启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、合作交流学习成果. 学生是数学学习的主人. 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.

一、数学教学中开展探究性学习的意义

数学学习是一个不断探索、反馈、检验、再探索的过程. 如果用成人化的逻辑将整理好的知识塞给学生,其结果只能适得其反. 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 课堂上是学生通过自己或合作发现问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,教师的作用是提供指导,而不是直接的灌输. 探究型教学是学习者提出问题,搜集和组织与问题相关的资料,分析资料,根据资料进行推论或得出结论,以解决问题. 学习者通过亲身活动发现答案、刺激强烈、印象深刻、终生难忘.

二、课堂探究性教学体会

1. 全体学生参与学习过程

所有学生都参与学习过程,根据学生能力不同,合作学习中互相帮助,共同提高. 每名学生都有机会取得成功,学习的成果是学生合作的结果. 同时教师与学生的关系是平等的,教师是学生的朋友、伙伴. 在教学梯形面积时,学生以小组为单位,动手操作实验将梯形转化成我们学过的图形,根据学过的图形的面积推导出梯形的面积. 在大家“动手做”的过程中,更多的是掌握了“动手做”的方法,提高了做的能力,同时获得了做的情感体验,是终身受益的法宝. 因此,数学教学中要大胆放手让学生动手操作,尽可能地让学生发现问题,提出问题,研究问题,在探索中发现规律,得出结论,从而培养了学生的创新意识,促进了学生的主动发展. 大家通过把准备好的两个完全一样的梯形进行拼剪割补,几乎大家都可以把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,大部分人可以把一个梯形剪成两个三角形,还有少部分人把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形,有个别学生从梯形两腰中点的连线将梯形剪开,拼成一个平行四边形,四种转化方法,由易到难,通过合作学习,教师适当的点拨,几乎全体学生都能通过互相帮助亲身活动发现答案,每名学生都有机会取得成功,学习的成果是学生合作的结果,每名学生都产生了成功感,达到了以学生为中心的目的,学习者通过探究活动生成知识.

2. 新奇引入法

对于学生来说,他们精力旺盛,有强烈的求知欲使他们对有趣的事物十分敏感. 在教学中,以满足他们好奇心为出发点,结合数学学科的特点,引入学生闻所未闻,见所未见的实践、趣事等,使学生倍感新奇,从而调动了学生自主学习的积极性. 在进行数学广角教学“合理安排时间”一课中,情境导入时是这样的:同学们都喜欢吃烙饼吗?烙饼也有很多数学知识,烙同样多的饼,同样的工序,别人就比你用的时间少,同学们很不服气,为什么?好奇的意识被激发出来,学习积极性高涨,取得了很源于:论文大纲www.618jyw.com
好的教学效果.

3. 设置悬念法

设置悬念法,是指教师在教学中通过有意识的设置悬念,即提出疑问,从“悬”中引发学生的期待心理,引发学生的求知,最大程度地抓住学生为解疑而探究的心态. 在教学“位置与方向相对性”时,提出1号点在起点的东北方向时,马上有学生提出起点在1号点的什么方向?引出了相对性的概念. 同样是在东北方向,可物体的位置却不一样,如何描述呢?我将问题又抛给学生,让学生自己解决. 孩子们的想法也不赖,有的指出:其中有一个点偏东,另一个点偏北,可又有孩子想到,偏北的点有很多,这种表述方法还是不够完善. 这样,学生在一次一次追问中提出问题,解决问题,最后终于想出了可以用一个角度来表示. 可问题接着又出现了,如:东偏北30度,又有学生认为是北偏东60度,两种方法哪一种表述更准确呢?孩子们的思维是活跃的,有学生马上就想到:离哪个方向近,就选哪个;又有学生指出,哪个角小就选哪个……

4. 在合作中探究

所谓合作交流,是让学生在小组内或班级集体范围内,充分展示自己的思维方法及过程,相互讨论分析,在合作交流中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,提高交往能力. 在进行教学位置与方向时:
步骤1:学生介绍辨别方向的方法:
看太阳辨别方向;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向. 从学生已有的知识和生活经验出发,让学生充分汇报,交流生活中辨别方向的方法,将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系,使学生体会到生活中经常要用方位的知识,感受数学与现实生活的密切联系.
步骤2:用方位词介绍教室的情况,让学生介绍教室的四个方向各有什么东西,使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向.
步骤3:游戏活动,听口令做动作. 活动(1):老师叫口令,师生做动作;东边的同学起立跺跺脚,西边的同学起立拍拍手,南边的同学起立摸摸脸,北边的同学起立挥挥手. 活动(2):学生帮助老师叫口令:面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下. 活动(3):学生到教室中令做动作,向东站好,向南一转,向西一转,向北一转. 活动(4):学生叫口令老师做动作,面向南站好,向东一转,向北一转,向西一转. 形式多样的游戏活动,寓教于乐,让学生在做中学,生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣,而且让学生在活动中不知不觉,轻松愉快地理解了数学知识.
总之,教育要着眼于未来,让学生学会学习、终身发展,这已成为人们的共识. 为此,学生在课堂上积极主动地探究参与对学生学好数学是必须的,我将会运用一切可能的手段,不断改进教学策略,激发学生的学习兴趣,创设有效的探究时间和空间,形成良好的探究风气,将学生的探究活动贯穿课堂教学的始终,让每名学生都有主动探究的机会和,从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”.
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