试议探究初中语文小组合作学习有效性探究

摘 要：从几个方面探讨了初中语文教学中的小组合作学习：什么样的教学内容适合进行语文小组合作学习；教师如何提高小组合作的教学素养；如何对学生的合作能力进行培养；对于小组合作学习进行分层评价等。旨在获得语文小组合作学习的有效开展。
关键词：初中语文；小组合作；有效性
初中语文小组合作学习教学模式能够增加学生之间、师生之间的交流，能培养学生的合作意识、团队意识，促进学生之间互相学习、相互提高。在小组合作中，能够提高学生学习的积极性和主动性，强化责任感，培养学生的创造性思维。但在初中语文源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
小组合作过程中也存在学生参与性不高、合作不够主动的现象，导致没有达到教学目标。本文就如何在初中语文教学中提高小组合作学习这一模式的有效性做一探讨。

一、根据教学内容选择是否进行小组学习

不是每节课都需要分组学习，我们要根据所教的内容确定小组合作的时机。当所教授的内容出现大多数学生学习困难时，就是需要小组合作学习的最佳时机。这个时候学生会产生想学习的需要，也有合作学习的需要。
由于每个人的语文基础不同，每个人对于语文知识点的理解的深度和广度不一致，意见很难统

一、这个时候需要大家互相辩论，通过讨论，逐渐会由意见不统一变得统一。

在问题的答案不唯一的时候，也即答案具有开放性的时候，学生思考问题比较单一，可以通过讨论，让学生知道同学们的问题答案。学生在此过程中，思维会得到训练和拓展。例如，在教《故乡》《多收了三五斗》的时候，两篇课文都用到了“鄙夷”（《故乡》中是杨二嫂，《多收了三五斗》中是账房先生）一词，可以让学生讨论这两个人此时的不同心态。

二、提高教师的小组合作教学素养

教师在对学生进行小组合作的时候，要注意不能自由组合，而要通盘考虑，综合分配学生小组。分组的时候，尤其要考虑学生的性格差异。如果让学生自由组合，那些性格内向的学生或语文学习后进生就不大容易分配到小组，影响到学生学习的积极性，与语文小组学习的初衷背道而驰。教师要科学组织分层学习，因材施教需要分层教学和小组合作学习。具体做法是，教师在考虑学生性格因素的基础上，将班级学生按照语文学业水平分成几个层次（一般是上、中、下三个层次），然后将每5~6个学生分成一个小组，每个小组中包括以上分层的各2人，全班做到大组均衡，小组内互帮互助，争取做到“组内异质，组间同质”。
语文小组合作学习的时候，教师要明确目标，不能流于形式。不是每节课都需要分组学习，在需要分组学习时候，要精心设计问题，使分组学习有正确的目标。所提出的问题要考虑学生的年龄特点及本班学生的学业水平，切忌盲目拔高问题难度。比如，由于学生的年龄层次及学业水平所限，我们在对经典作品进行小组合作的时候，不能立刻让学生讨论不同作品作者的写作风格，这个需要学生反复诵读，每次学生读这些经典作品的时候有不同的感受。这些不是通过小组合作交流立刻得出的。

三、学生合作能力的培养

首先，让学生学会收集资料，在语文小组合作学习的时候，在一节课前要布置相关内容进行预习。比如，《孔乙己》这一篇课文，在课前要布置学生预习科举制度的来龙去脉、作者鲁迅的相关资料以及写作的背景，通过诵读课文，让每个学生描绘孔乙己在学生自己心目中的形象等等。《多收了三五斗》在讲解课文之前，允许学生通过查看报刊书籍、网络来预习，了解课文的背景材料，说说这篇课文当时的历史背景，要解决为什么各地粮食丰收，农民的贫困反而愈加深重，“放下禾镰，没有饭吃，成为农村之普遍现象”，产生的深层次原因。
其次，要让学生学会如何表达自己的观点，要学会讨论问题。鼓励学生去讨论，让他们认识到合作学习的重要性。同学之间要建立起互相信任、团结互助的关系，增强成员的集体责任感，当同学之间出现争论或观点不一致时，要以友好的方式对待争议，避免出现冲突。

四、建立合理的分层评价体系

首先是组内评价，学生小组内对自己小组成员提供的答案及小组讨论的结果要有一个恰当的认识，允许他们之间互相评价，也可以产生分歧。对于小组内的分歧教师可以及时地给予帮助，也可以等其他小组中的问题一起出现后共同给予回答。各个小组将自己小组的观点以及自己小组存在的分歧说出来，要求各个小组对于这些观点给予评价和分析。进行组间评比，激发学生学习语文的信心和兴趣。最后教师要对各个小组讨论的结果进行评价。
在语文小组合作学习的时候，要鼓励学生参与其中，要让分层教学和小组合作教学有机融合，根据语文课堂的教学内容选择学生学习的方式，鼓励学生探究式学习和小组合作相结合。总之，只要在平时的语文课堂教学中，我们能够以学生为主体，充分发挥学生的积极性，让学生参与到课堂学习中来，就能让学生在语文的学习中有所收获，来达到我们预期的效果。
参考文献：
［1］刘园园.让合作学习在初中语文教学中效果最优［J］.基础教育论坛，2010（07）.
［2］曹学斌，陈福华.浅谈语文小组合作学习［J］.资治文摘：管理版，2009（06）.