探讨渗透数学教学中渗透运用意识普通

在科技日新月异的今天，数学的应用性显示出其魅力.在教学中，教师要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从而培养学生的数学应用能力.

一、从实际问题导入新课，激发学

生的求知欲
以贴近学生生活的实际问题引入课题，能把学生分散的思维聚拢过来，使课堂气氛达到最佳状态，为新课的开展创设良好的教学氛围.同时，学生会产生学习数学的.
例如，在概念的教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出和发现过程，让学生深刻地认识概念，理解它本身的价值；在公式、法则的教学中，教师可结合生活实例抽象出数学模型，对其既作出通俗的解释，又作出本质的揭示，阐明条件与结论的逻辑联系，加深学生的正确理解；在定理的教学中，教师可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要.
在教学中，教师应合理利用现代教育技术，根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，自制与之配套的教学软件，通过逼真的造型、丰富的色彩、生动的形象、活泼的形式来创设情境，从实际问题中抽象出数学模型，提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解.

二、挖掘教学知识点，展示数学的

趣味性和奇异美
在教学中，教师要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题，使课堂教学生动、活泼、富有吸引力.
在教学中，教师可结合教材设计一些形式新颖、引人入胜、富有智力价值的数学游戏，它有利于培养学生的数学意识和数学观念，使学生将所学的知识与日常生活中的问题联系起来，从而加深他们对数学的理解.
例如，在讲“单项式”后，设计在树上摘标有单项式的苹果游戏，学生用鼠标点选苹果拖到篮子里，计算机迅速作出判断，摘对了给予鼓励，摘错了提示错误，并且苹果返回到树上.这样，可以充分发挥多媒体的交互性特点，使学生能更好地掌握概念，更积极主动地参与到教学活动中，从而优化教学过程.

三、精心编制练习，让学生认识数

学的“工具性”
数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具.因此，在遵循教学课标和教学要求的前提下，教师应根据当地实际，适时地编写与生活、市场经济等有关的内容，融入到教学中.这样，可以让学生利用所学数学知识解决现实生活中的很多问题，进源于：论文开题报告范文www.618jyw.com
而认识到数学应用的重要性.
例如，在讲“函数”时，教师可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题：西湖中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家？请说明理由.这样，让学生了解如何提高经营和消费的决策能力.
在教学中，教师可让学生自己编写练习题，然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学数学、用数学的意识.

四、利用“读一读”，让学生了解

数学的产生、发展和应用
在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目.其中的“关于代数的故事”、“有关几何的一些历史”、“关于中国古代的一次方程组”、“中国古代有关三角形的一些研究”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系；另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情.“巧用材料”、“完美的正方形”、“黄金分割”、“求平均数”等内容是对课本知识的引深拓广、消化应用，是训练学生思维、培养学生数学意识的重要素材.

五、重视实习作业，开展探究性活

动，学以致用
数学是一门活生生的学科，应把学数学作为一种过程.学生只有在解决实际问题的过程中，亲身经历概念形成的过程，才能真正理解数学，使思维能力进一步发展.
例如，在讲“三角函数”时，让学生测量底部可以到达的旗杆高等，当他们需要解决一些感兴趣的又与他们的实际能力相适应的问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生学习的积极性，并能够抓住学习要点.同时，教师要鼓励学生主动参与各种社会实践活动，辅导学生科学研究的方法，把网络作为学生阅读或查找资料的工具，使学生学会收集信息的方法，让他们能够运用统计学知识解决更多的实际问题，这对于培养学生的创新精神、实践能力、创造能力、终身学习的能力具有十分重要的意义.
总之，在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际，渗透应用意识，促进非智力因素的发展，突出实践性，才能培养出适应知识经济时代的创新型人才.