简述拿什么物理课堂,拿什么吸引学生学术

更新时间:2024-01-06 点赞:31926 浏览:145722 作者:用户投稿原创标记本站原创

物理,由于其概念抽象,内容逻辑性较强,很多学生学习起来觉得枯燥无味、不易掌握,从而失去兴趣,甚至有惧怕心理.如何才能改变这种情况,让物理课堂充满吸引力,让学生盼着上物理课呢?我认为可以从以下几方面入手.

一、幽默,课堂活色生香的魔法

作为物理老师,我经常感叹,我们没有文科教师那么丰富的情感,那么有富有感染力的语言,而且我们所教的内容逻辑性太强,难免让学生觉得枯燥无味.那我们拿什么来吸引学生呢?这个时候幽默的教学语言就显得尤为重要.在物理教学中巧妙地运用幽默的语言,可以拉近师生间的距离,使我们的授课变得风趣诙谐,幽默睿智,让课堂不再沉闷,让学生乐于其中.
师生初次接触彼此陌生,如果教师开场白能够幽默一点的话,便可轻松调节这种紧张的气氛,缩短师生间的心理距离,使学生的畏惧感顿消,感到老师的和蔼可亲,感到老师的人情之美和性格优点,从而缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”.

二、魔术,给学生一个期待的理由

好奇是人类的天性. 对于一个学生来说,好奇心就是求知欲,就是对学习的动力.而魔术,以其有趣惊险、神妙莫测深受人们喜爱.在物理教学中适当地引入魔术,引导学生积极探索魔术背后隐藏的物理知识,能充分激发学生对学习物理的兴趣和积极性,使物理课成为让学生最期待的课堂.
通过魔术表演,可快速将学生的注意力集中到教学内容上来,而魔术中设置的悬念,也能极大地激发学生的学习兴趣,让学生以饱满的热情投入到的学习之中.

三、游戏,让课堂更精彩

游戏对学生有着巨大的魅力.巧妙地将游戏与学习相融合,将起到“润物细无声”的效果,令人昏昏欲睡的课堂将得以颠覆.
例如,在讲“探究平面镜成像特点”时,我尝试着将平面镜成像特点融入游戏之中,让学生通过游戏来获取知识.在学生通过实验探究总结出平面镜成像特点之后,我将一个空的大镜框摆放在讲台上,并由大家推荐两名学生上台表演.甲同学扮演照镜子的人,乙同学扮甲同学的像.甲同学可以做各种动作,乙同学则相应的作出反应.班级其他同学判断乙同学的动作是否符合平面镜的成像特点.游戏让学生们沉浸在紧张、兴奋、快乐之中.学生用自己的身体语言表达出自己的思维活动,这种自由游戏活动、活跃的动作表现才是学生天性的自然显露.这一游戏,让表演者和观众无论在认知上还是在情感交流上都真正融为一体,学生们在自由、和谐活动中自觉运用所学知识,想象力、理解力得到伸展,同时也感受了快乐、感受了自由,学习的快感也因此而生.

四、有效情境,吸引学生眼球的法


合理的、有效的教学情境,可以激发学生的学习情趣,拓展学生的思维空间,让枯燥、抽象的知识变得生动、有趣,是调动学生学习的主动性和积极性的重要途径.
例如,在讲“弹摘自:毕业论文格式字体www.618jyw.com
性势能”时,我播放一段NBA球星乔丹打球时的视频.然后说:“老师打球其实比乔丹还要厉害.”学生都笑说:“老师,你就吹吧!”“你们还不信?老师不但会打篮球,还能打铅球,乔丹能吗?”当学生看到我在海绵垫上像拍篮球一样自由地玩铅球时,全都惊呆了,有几个男生甚至主动跑上来要求试一试.这样的情境,看似意料之外,实情理之中则,它更容易动摇学生已有的认知结构,引起学生的内心冲突,从而唤醒学生的思维,激发学生的学习内驱力,使学生真正进人探索者的角色,投入到学习活动之中.

五、实验模拟,让学习充满乐趣

中学生由于年龄尚小,生活经验不足,实践经验更是匮乏,因此对于抽象的物理概念、逻辑性较强的物理知识,理解起来往往存在一定的困难,这时单纯的理论讲解必然让学生感到枯燥无味.而通过实验模拟,让学生参与进来,使他们身临其境,耳闻目睹,亲自获得直接经验,得到清晰的感性认识,则更容易触发其学习潜能,得到意想不到的效果.
例如,在讲“大气压”时,我演示了“托杯”实验,薄薄的一张纸竟然能托住一杯水,这一奇迹般的现象立即吸引了学生.然后提问:想知道这是为什么吗?大气压将帮助你解开谜团.学生带着浓厚的兴趣参与到学习活动中.当学生明白大气压强的概念后,我又做了“瓶吞鸡蛋”实验.当看到鸡蛋被“吞”入瓶中后,学生惊讶不已,急于想知道大气压到底有多大.此时,出示“马德堡半球”,并将球内空气抽出,让班里两个力气最大的同学来拉.结果当然是拉不开.再上去两个学生,还是拉不开.当我把进气阀打开后,一个人很轻松地就将球拉开了.学生信服了,对“大气压不但存在而且还很大”这一结论再无怀疑.
总之,真水无香,教学无痕,有意而为,无意而成,上山的路从来都不是一条.只要我们放开思想,因地制宜,采取适当的教学方法,还学生一片自由的天空,使其真正成为课堂的主体,相信,我们的课堂必将使学生沉醉其中,流连忘返.
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