谈谈人文物理教学中实施人文教育怎么

更新时间:2024-01-11 点赞:9221 浏览:35266 作者:用户投稿原创标记本站原创

高中物理课程标准把高中物理教育的思想定位于“培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才”.教材在构建物理学知识体系的同时,蕴涵着人文价值的思想,教师在教授知识的同时,也应体现人文教育的精神.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、人文教育的功能

早期的人文学科教育实际更加重视人的心智训练和情感陶冶的价值,不以培养专家为目的.雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识的认识和堆积.”从这个意义上说,教育的重要本质就是它的人文性,引导学生确立正确的人生观和价值观,使学生认识人生的意义与价值,提升人格,净化灵魂,从而实现人格的完美化.

二、教材蕴涵的人文思想

教材体现了学科的文化内涵.在绪论中,引用庄子的“判天地之美,析万物之理”一语,读起来给人以启迪,让学生从哲学的角度领略物理学的研究对象和任务;单元前的名人名言,引导学生迈入科学殿堂,能画龙点睛地对该单元研究对象及其人文内涵起到很好的阐释作用;单元后“科学漫步”、“科学足迹”、“大家谈”等栏目,为学有余力和有兴趣的学生提供可选择的学习内容;“STS”栏目,让学生更多地了解物理学的发展与社会发展、科技进步的关系.
例如,“人类对行星运动规律的认识”,让学生沿着科学大师研究天体运动规律的历史脚步,从托勒密的“地心宇宙”→哥白尼的“日心说”→第谷·布拉赫的“天才的观测家”→开普勒的“真理超出期望”,将科学大师如何发现问题、如何思考、如何观测、如何研究、如何质疑的历史足迹介绍给学生,使学生明白了人类认识自然的艰辛,科学家孜孜追求真理的治学精神深深感染着学生.

三、物理教学中实施人文教育的途径

1.利用物理教学进行人文教育

课堂是学生学习物理知识的主阵地,教师在传授知识的同时,在不与课堂任务冲突的前提下,适时根据教材内容,穿插人文教育的思想,进行知识的升华,学生极易产生共鸣,人文思想的种子悄悄植入学生的心田.
例如,在讲“离子和宇宙”后,教师可以适时让学生阅读“华人科学家在粒子物理领域的杰出贡献”一文,介绍赵中尧、王淦昌、杨振宁、李政道、吴健雄、丁肇中等在粒子物理领域的研究成果,“他们是粒子物理天穹上耀眼的巨星”,让学生了解中国人在近代自然科学领域的杰出贡献,增强学生的民族自豪感和使命感.
又如,在讲“噪声”时,教师可指出:一个有修养的现代人会时刻警惕自己会成为令人厌恶的噪声来源.这样,可以提高学生的环保意识和自律意识,引导学生做一个有修养的现代文明人.

2.利用物理实验进行人文教育

物理是一门以实验为基础的科学,概念的形成、规律的发现、理论的建立,都有赖于实验.
例如,在讲“磁生电”时,利用三次失败和一次成功的探究实验,得到磁生电条件.学生追随科学家的足迹进行探索,体会探索的思路,体会发明创造的艰辛,体会“君子善假于物”古训,让学生以科学家为榜样,探究解论文下载中心www.618jyw.com
决问题的方法,这些过程从另一个侧面充分锻炼了学生的团结协作精神,提高了他们的团队意识,为他们的成长奠定基础.

3.利用科技活动进行人文教育

科技活动是更高层次的实践活动,学生利用已有知识,查资料,搞制作,进行反复的实验,一步步验证着科学原理,他们在科学的道路上耕耘,体验着探索知识的苦与乐.在此过程中,学生互帮互助、合作探索,充分培养了他们的协作精神,锻炼了他们的意志,发展了他们的个性特长.
例如,利用示波器来研究“交流电的波形图象”实验中,学生按要求接线,组装实验装置,按程序正确操作,得到交流电图象和电流按正余弦变化的规律,这个活动使学生知道现代科技和仪器的作用,激发了他们科学探索的兴趣,培养了学生的科学品质,科学思想在学生心中萌芽.

4.利用课程内外的人文资料进行人文教育

在物理教学活动中,教师应注意吸收社会科学文化的精髓,对学生进行启迪和感化.
例如,在讲“运动的相对性”时,引入宋代诗人陈与义的“飞华两岸照船红,百里榆堤半日风.卧看满天云不动,不知云与我俱东”的诗句,让学生体会诗歌中包含的参考系的知识,将物理与文学诗歌联系起来,让学生浮想联翩.
物理教材中各模块的插图都经过精心设计,寓意深长,既是教材本身的需要,又是人文教育的好素材,可激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情,从而培养他们献身科学的精神.
总之,在物理教学过程中,教师要多方位挖掘物理教材的人文内涵,把知识和人文教育有机结合起来,着力培养学生的人文素养,充分发挥物理学科的育人功能.这是时代赋予物理教师的神圣使命.
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