探索充分发挥充分发挥数学意义培养学生思维创新能力怎样

【摘要】数学有史以来就与人类发展和社会进步息息相关，从现代科学发展的角度看，社会生产、日常生活越来越呈现出数学应用的广泛性.就学生创新创造能力的培养业已显示出数学所具备的特有魅力，以此培养学生思维创新能力亦将成为我们必须探究的话题.
【关键词】数学作用；思维创新；发挥策略
一个国家的综合实力取决于一个国家的人民其创新创造的能力，所以，创新能力既是一个民族社会富有生机与活力的前提条件，又是一个民族社会文明水准发展的标志.教育教学的实践告诉我们：学科课程的教学需求学生创新创造的能力，也利于学生创新创造能力的培养，数学教学显得尤其明显.我们的数学教学又如何去发挥其作用培养学生思维创新的能力，已成为我们大家都在认真而且又实践性探究的问题.笔者以为必须从以下几个方面去发挥，以达到培养学生思维创新的能力.

一、数学作用的发挥需求数学内容的可探究性

我们所使用的教材就其整体思路看，充分考虑了我们义务教育阶段学生学习数学的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于引发学生的数学思考和创新能力的培养.但是，我们也必须充分地意识到：教材毕竟是教材，编者与我们学生之间还是有一段距离的，角度再站得好，也不能完全符合学生学习的需要，更不能去使得我们所教的学生都能激发出探究的.这就需求平时的教学课堂要努力使得数学内容具有较强的可探究性，初中学生的探究能力虽然已经高于小学生，但是，他们思维的直观性还比较强，抽象性思维以及演绎推理的能力还在逐步地形成中，甚至说还比较弱，最好的办法是寻求一点的办法驱使数学内容的高度学生化，高度我们初中学生的生活化.初中阶段的数学无论是“数与代数”、“图形与几何”，还是“统计与概率”、“综合与实践”都是可以去近于我们学生的生活的.如果我们做了有心人甚至是热心人，那么学生则完全可以从诸多的生活中的数学去培养自己的思维能力.譬如在让学生利用二元一次方程组解决数学问题时，我就告诉学生废旧电池对环境污染的严重性，然后也就十分自然地过渡到相关环境污染的问题的解决.因为一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土壤永久失去其利用的价值，也因为一粒纽扣电池可使人一生需用的600吨水受到污染.

二、数学作用的发挥需求学生探究的可愉悦性

数学知识以及学生数学技能的培养一般说来显得比较抽象，比较抽象的问题让学生去探究虽然已经是初中生也是不大乐意去参与的.因为，我们的学生还未曾真正感到其数学的存在以及应用数学的价值，尤其当学生探究过程中显得十分茫然时，学生的探究意识将会暂且消沉.所以，要想充分发挥数学作用去培养学生的思维创新能力，对于初中学生而言，其愉悦性还是要切实而又认真地考虑的.笔者以为学生探究数学的内容或者说是问题的愉悦性来自于两个方面，一是探究过程的愉悦性，譬如我们让初一学生去解决二元一次方程组的问题，用流传尤为广泛的“鸡兔同笼”问题学生则会感到十分的有趣，当学生听到“今有鸡兔同笼，上有35头，下有94足，鸡兔各几何？”简洁而又带有文言色彩的语言则将学生一下子带入愉悦探究的境界.二是探究结果的愉悦性，要想使得学生的探究保持亢奋的状态和永续探究的可能，学生探究的结果必须是经常获得成功的，而且应当力求我们所有的学生都能获得成功.从相关的意义上讲这是不太可能的事，但是，如果我们去充分注意这样的问题，可能性还是比较大的.该让学生观察的则让所有的学生去观察，该由学生思考的则由所有的学生去思考，应派学生去推理的则完全去驱使学生自己推理，应该是学习差异学生所能表达的问题则毫不吝惜地由这些学生来施展属于他们应该施展的才华.这样数学的课堂则会呈现出人人愉悦、时时愉悦的喜人景象.

三、数学作用的发挥需求群体合作的可操作性

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要使得学生在课堂学习的活动中养成与老师以及同学交往互动的良好习惯，进而形成共同发展的良好局面.应当说我们平时的数学教学也在过多地做着让学生去互动和合作学习方面的工作，往往效果不够显著.究其原因窃以为实是简单，那就是学生的合作甚至于与老师之间的合作其可操作性不是很强的.教育教学的实践告诉我们，学生合作学习的可操作性不强，那么合作起来则会让人感到乱作一团，表面上叽叽喳喳实际上没有好效果的.即使是些数学综合实践活动，也不要以为有了学生的行为参与就等于就是可操作了.平时的数学教学活动在让学生去真性合作上，力求去做到：不玩花架子，需要学生合作的理所当然地由学生去合作，无须学生去合作的绝不去浪费学生的宝贵的学习时间.不能形成新的霸道者，这是我们在学生的合作学习中所发现的新问题，这新问题尤其在假性的合作学习中显得相当地突出.合作学习的实践业已深刻地提醒我们：我们所必须要做源于：大学生论文网www.618jyw.com
到的是，优化组合学生合作学习组织是相当重要的，平时的数学教学合作性组织的建立，需求挑选具有一定素质的学生担任合作小组的组长，这并不需要就是学习优等生，只要有一颗关心同伴的心灵，即已可以成为小组长的合适人选.在平时的合作学习中，作为教师必须充分注意的是自己也应当成为小组中的一个成员，这成员要注意流动性，要注意亲近性，要注意合作性.倘若没有这样的保证，学生合作学习的效果也是要打一定的折扣的.
【参考文献】
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蒲小宁.创设机会发挥学生的主体性.福建教育，2008（8）.
[3]黄爱华.黄爱华与活的数学课堂.国家文化出版公司，2003.