探讨教学管理教学管理过程与教学结果联系浅谈技巧

更新时间:2023-12-28 点赞:24974 浏览:109335 作者:用户投稿原创标记本站原创

教学管理教学结果目标关系小学语文课本中有这样一则寓言:从前,有个人种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,那个人每天都要看几次,心里充满了喜悦。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦盼望着小葫芦快快长大。一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”没过几天,叶子上的蚜虫更多了,小葫芦慢慢地变黄了,一个个都落了下来。我们发现在教师教学过程中,在学校教学管理工作过程中,也常常会出现类似的情况,借口“不管白猫还是黑猫,抓住老鼠就是好猫”,不管过程,只要结果。有的校长不去认真地抓教学管理过程,对老师们教学各环节做得怎么样很少去检查指导,而仅仅依靠教学质量检测结果去管理教学、管理教师,却期盼着出现一个高的教学质量,以为这样的管理简洁省事,因为要的是结果。教学过程与教学结果是一对矛盾,它们是相互依存相互影响的。教学过程是教学结果的必要条件,是实现教学结果的手段,没有教学过程的教学结果就像万丈高楼不从地基开始垒砌,只要顶层一样的可笑;教学结果是教学过程要追求的目标,是教学过程的目标和牵引,没有教学结果,或不要教学结果单纯追求教学过程就会失去行动目标,丧失积极性和主动进取的精神。优质的教学过程才能得到优质的教学结果,而什么样的教学结果就必须规划什么样的教学过程,两者必须统一起来,才会实现理想的教学目标。只重视教学过程而不顾教学结果是“只管耕耘不要收获”,是盲目的,不负责任的,但是唯结果论则是“只要收获不管耕耘”,是功利主义,目光短浅的。教学过程与教学结果的辩证关系要求学校的教学管理工作必须要根据自己的实际确定明确的教学目标,目标明确了,怎么实现这一目标?就要认真考虑实现这一目标的手段与途经,对教学各环节提出明确具体的要求,然后通过组织、实施、检查、控制、总结等一系列管理环节,纠正偏差,以确保教学过程的备课、教学、批改作业、辅导、评价等各个环节的扎实有效地进行。教学结果的丰硕与否与个人在教学过程当中的主观努力与付出有直接的关系,付出必有回报,但有时因各种客观的、不可避免的外界因素干扰,使教学过程与教学结果不能呈现出一一对应的、绝对的正比例关系,这是偶然的,由此去否定教学过程的重要性是错误的。教学管理是一个动态的过程,墨守成规,静态要求远远不够,在教学管理工作过程中,还需不断地研究,不断地创新,避免那些无效的劳动,采摘自:毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
取省时、优质、高效的方法,把好钢用在刀刃上。只有在教学管理过程中不断地改进,才能实现教学过程的不断优化,教学目标的实现才有保证。在科学的、优化的教学过程中,才能不断地促进教师的专业化发展,才能保证学校的可持续发展,“根”深、“叶”肥、“藤”壮,“葫芦”才会收获。
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