试析反思课堂合作学习中几点不足反思如何

摘 要 新课程理念下，改变原有的教师一人制的课堂教学模式，转变为学生与学生，学生与教师之间的合作学习，是当今教育改革大力提倡的教学方式，也被广泛应用于中小学教学实践中。而在其中也出现了一些现象反映了某些问题，就此产生几点反思。
关键词 合作学习；教学实践；学习模式
合作学习作为当前的主流教学理论与策略之一，是我国目前教育改革积极倡导和组织实施的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它已越来越广泛地应用于中小学教学实践之中，成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充。

一、做好学生的思想准备

先通过生活中的各种实例，如神州十号飞船所采用的各国先进的科学技术，让学生了解今天的学习方式就是明天的生存和生活方式。倡导合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式和工作质量。因此需要改变原来单一的、被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习；改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、开展课堂合作学习的准备

1.认识自我，熟悉他人，分工合作

合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动，是展开“组间同质，组内异质”的小组活动，由于先天的因素和后天的学习，学生中肯定存在差异，但这并不是坏事。只要给学生正确思想引导，采取合适的方式方法，差异也可以变成可供开发利用的教育资源。每个老师都应该让学生认识到，每个人有长处也有短处，个性和能力有所不同，小组成员在性别、成绩、能力、背景方面具有一定的互补性，可以实现学生综合素质的整体提高。教师可以让学生通过自我介绍互相了解，充分的认识自我，认识别人，协助学生自发组成数学小组，组内共订计划，互相帮忙，合作探究，才能发挥出团队的力量，达到最大的合作学习的效果。

2.课堂教学知识的准备

合作学习的课堂，要紧扣教学大纲和教学进度，有明确的教学内容，教学的重难点要突出。课堂内容的组织需要教师花更多的精力来准备，教师要对专业的相关知识、发展历史都要如数家珍，要熟悉教材，深挖教材，辅以生活实践，将相关内容糅合在一起，创设一些问题和条件，能够引导学生把生活中的实例与数学联系在一起，并能把课堂上所学习的知识和方法应用于生活实践中，从而体现本节课的重难点。这也是最耗时间和精力的地方，很多教师不愿意多花工夫在这个环节上，只是将书本上现有的知识按顺序提几个问题让学生讨论。所以造成课堂上所谓的合作学习根本就是在讨论书本上已经明确给出的知识点，学生既然已经有了现成的结果就根本不愿意自我思考，照本宣科回答老师的问题，合作学习形式化。

三、课堂合作学习和流程

课堂探究合作学习模式是指在课堂上，通过合作学习的形式完成探究任务，并且解决老师提出的具有一定难度的问题。
一般程序是：
教师：设置问题情境→指导探究的方法→巡视各组、指导活动展开→引导各小组互评→评价与表扬→总结归纳
合作小组：小组成员独立思考，各自设计解决问题的方案→各自阐述自己的观点或方案→小组内讨论→形成本小组方案→各小组间交流、展示→各小组间相互质疑，达成共识

四、课堂合作学习应注意几点问题

1.教师也要参与合作

教师不能将任务下达后就在讲台上等学生的结果，而是应该深入学生内部，成为学生学习的合作者，倾听学生的想法，参与学生的讨论，对学生的思维方向进行提点，可以有效调控课堂内容和时间。

2.注意学生合作技能的培养

（1）学生的讨论要紧紧围绕问题展开，不能展开面过大，否则会造成学生把合作学习当作相互聊天；
（2）不能让合作学习变成小组中能力较强者的独角戏，其余学生懒于思考；
（3）在问题解决过程中，让所有成员均发表各自的见解再整合总结，切不可因时间关系只要求一部分人发言，会造成一些学生不能明确自己的观点的错误之处。

3.采取科学合理的评价方式

教学重视评价，但要避免评价一刀切的现象。一味的无论对错都给予表扬的评价方式并不是鼓励学生思考，而是纵容了学生不依据科学的思考，归纳，猜想，推理，证明的流程胡乱猜测，会造成后面的学习中思维的混乱。教师要依据事实，对学生的发言指出可取之处，对错误之处一定要说明原因，让学生明确正确的思维方向和方式。
合作教学作为一种新的教学模式，在推广的过程中还有很多的方式方法。相信这种一改传统的教学模式在未来的教育之路上会体现出更多的优势，会得到教师，学生和家长的肯定。
参考文献：
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