试谈浅谈浅谈数学教学中创新思维能力培养

更新时间:2024-02-13 点赞:21966 浏览:96961 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、营造宽松环境,提供创新平台

创造性思维与创新能力的形成和发展,必须有、平等的教学氛围. 只有在轻松、自由、的氛围中,人们才会产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新的意识和行动. 在课堂教学中,学习氛围的一个重要方面是师生关系. “亲其师,信其道”,师生情感融洽,能使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发创新思维. 如在教学“直线和圆的位置关系”(人教版九年级上册100-102页)时,在多媒体展示“太阳升起”过程中,引出数学问题:“直线和圆有怎样的位置关系?”学生通过观看太阳的升起过程,结合教师所提问题,引发自主思考探索,让他们处于兴奋和积极思维状态. 激发学生的求知欲,给学生一个想象空间,增强学生学习数学的兴趣,促使“创新”思想的幼芽在学生的心灵中萌发.

二、尊重学生个性,激发学生兴趣

教育要面向全体,促进学生主动、全面和谐地发展,重视学生个性的发展,培养其对数学的兴趣. 面向不同类型的学生,设计多种教学方式,进行差异性教学. 因此,我特别注重平时对学生的了解和沟通,经常在课堂上提问学生,课余与学生谈心,了解学生的个体差异,做到因材施教,提高教学水平.
例如,在教学“勾股定理”(人教版八年级下册64-66页)一课时,我和学生做了一个游戏:“请同学们任意画一个直角三角形,只要你报出两条直角边的长度,老师就能算出斜边的长度. ”这样一来,激发了学生强烈的求知欲,迫切想知道这种计算方法,从而激发了学生学习的热情. 我依据学生好奇的特点,以奇引趣,从而促进他们乐学,通过探索努力让他们自己去发现定理,力求挖掘他们的创新能力. 教学要面向全体学生,发掘学生的一切潜能,不断地改进自身的教学,使教学的内容和方法适应学生的学习和发展,满怀热情地帮助每一名学生培养创新性思维. 创新性思维是人类心理活动的高级过程,这个过程不仅能揭露客观事物的本质及内在联系,而且能指引人们不断地探求新知识、解决新问题,从而产生前所未有的思维成果. 数学这一学科对思维的概括性、抽象性和逻辑性要求很高,所以数学课堂教学应该成为培养学生创新性思维能力的重要途径.

三、优化课堂教学,激发创新热情

数学新课程标准要求:“数学学习的内容的呈现应采取不同的表达方式,以满足多样化的学习需求,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. ”因此,作为新时期的教师,应向优化课堂教学,激发每一名学生的创新热情而努力.
创新是人类社会发展与进步的永恒主题,要进行创新教育,课堂上只有营造轻松积极的、无压力的环境,学生才能最大限度地发挥个人的聪明才智. 因此,教师要善于激活学生的思维,利用各种形式营造主动、活泼、有利于探索创新的学习环境,让学生在课堂上真正动起来. 教师要允许学生在课堂上出现错误,不求全责备. 如在教学“平行四边形的判定”(人教版八年级下册86-87页)时,我就设计了这样一个情境:一个装修师傅拿着一块平行四边形的玻璃正准源于:硕士毕业论文www.618jyw.com
备在一个柜台上安装,只听“砰”的一声响,玻璃碎了,我趁机问道:“同学们,我们能帮助装修师傅再配一块一样大小的玻璃吗?怎样配?”这一问,学生的思维一下子活跃起来,提出很多想法和建议,学生的创新思维也在讨论、交流中得到了锻炼.

四、联系实际生活,挖掘创新潜能

数学问题是丰富多彩的,不仅数学学科内部有不少的问题情境,现实生活中也存在着许多与数学有关的问题,这也是人们常常忽略的资源. 帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题,形成解决这些问题的意识和能力,是数学新课程标准的任务之一,而培养学生的创新思维和能力是实现这一任务的很好途径. 这是因为,良好的创新思维能使得学生提出问题,而问题源于情境,情境又能引入到实际生活中,此背景与学生的生活经验和数学知识相关. 比如“无理数”(人教版八年级上册69-70页)的情境引入,可以先让学生预习:(1)准备两个边长是1的正方形,经过剪剪拼拼,如何拼接成一个较大的正方形. (2)提出问题:这个较大的正方形边长a是一个整数吗?是一个分数(分母是2,3,…)吗?它到底是一个什么样的数呢?学生通过思考、讨论,认为这个数确实存在,但不是整数,也不是分数,是一个与生活实际相关,而我们目前又无法解释的数字. 通过这样的情境设置,学生能体会到新数的引入是我们理解和表达现实生活的需要,数学与生活密不可分.

五、采用多种教学方式,提高创新能力

1. 引入开放题教学

开放题的引入,给学生提供了较多提出自己新颖独特方法的可能,在求得多种答案的过程中,有利于培养学生思维的广阔性、灵活性、独创性,从而培养学生的发散性思维;在寻找多种答案中的最优解的过程中培养学生思维的深刻性、严谨性,从而培养学生的集中性思维.

2. 充分利用多媒体的优势进行教学

用计算机可揭示常规教学中很难解决的动态数学问题及数学规律,能有效突破难点,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣. 这些都是传统教学模式无法比拟的.
如:在“平行四边形的性质”的教学时,我采用动态画板进行数学实验,让学生发现几何问题的实质就是在运动中寻找不变的规律,从而有效地突破难点,直观地揭示其中的规律,激发学生学习兴趣.

3. 开展数学活动课

开展数学活动课,将所学的知识应用于实际,把实际生活问题转化为数学问题. 培养了学生的实践能力,培养了学生学数学用数学的能力. 如在“勾股定理”教学活动(人教版八年级下册78页)中,教学生运用勾股定理知识求风筝的高度. 这样既开展了活动,激发了学生学数学的兴趣,也培养了学生的实践能力,学生应用数学的能力得到了提高.
培养创新思维能力是一个永远的话题,是一项宏伟的工程. 作为数学教师应多渠道、深层次地开展培养学生创新思维能力的活动,要挖掘、研究、使用教材,使课堂真正成为著名教育家陶行知所说的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的创新摇篮. 让课堂教学绽放出破旧立新的效果.
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