浅析探究提升初中数学课堂效益办法探究经典

【摘要】 在新课改的背景下，如何扭转当前学生学习自信心不足，教学效率不佳的现状？无疑开展有效性的教学是唯一的出路. 本文着重从三个方面分别对初中数学如何提升课堂效益进行了探究.
【关键词】 初中数学；课堂效益；提升有效性

一、营造良好的课堂气氛

俗话说：“万事开头难. ”任何一件事情在开端部分做好之后就能够比较顺利地进入到下一个阶段之中从而推动整个事件的顺利发展.
初中数学的教学也是这样. 一个良好的课堂教学气氛是整个课堂教学活动顺利开展的重要前提. 在教学中，良好的课堂教学气氛可以活跃课堂的参与度，增加课堂教学的活力，而在这样一个过程中，教师的讲授充满活力，学生对学习的体验是愉悦的. 这样的课堂氛围远比死气沉沉、没有生机的繁冗课堂更加吸引人，也更加充满效率. 所以，笔者认为要想获得良好的初中数学的课堂教学，首先就需要营造出一个良好的课堂教学环境，在这种教学氛围的影响下，学生的学习心情是愉悦的，教师的讲授是容易被接受的，在这样一个过程中学生的兴趣将得到激发，学生和教师之间的交流也不断得到加强，从而帮助学生更好地投入到初中数学的学习之中. 那么，在实际的教学中，教师该如何来营造一个良好的课堂教学气氛呢？笔者认为要营造出一个良好的课堂教学气氛应该采取“攻心为上”的计策.
初中阶段的学生处于青春期，对待很多的事物都很情绪化甚至是感性化. 所以教师在教学中应该多和学生交流，真诚地对待学生，积极地与学生对话. 在这种交流的过程中，学生和教师之间将形成一种良好的师生关系，师生之间的心理差距将缩小，师生之间的平等意识不断加强. 这种攻心为上的做法可以帮助教师更好地与学生开展交流，最终营造出良好的课堂教学气氛.

二、营造情境激发学生的兴趣和信心

初中阶段的数学很多内容已经具有一定的学习难度，并且有不少学生对初中数学的学习一个是兴趣不大，一个是缺乏信心. 其实数学这门学科是偏重于运用型的学科. 所以在教学中，教师可以尝试着将生活中的很多实际问题结合到教学中，并且营造出生活情境，从而激发出学生对数学学习的兴趣和信心.
兴趣是最好的老师，甚至可以说任何的有效教学活动的开展都离不开兴趣的引导. 兴趣是学生自主学习的内在动力. 所以在数学教学中一旦培养起了学生的学习兴趣并且将这种对数学学习的兴趣进行有计划的培养、加固从而使得学生的学习兴趣可以长久下去，那么学生在初中阶段的数学学习就可以更好地投入到相关的学习之中，自觉生发出对数学学习的动力，从而开展探究活动.
例如：初中阶段学习到的“三角形、菱形、矩形、正方形、梯形、圆、抛物线”等内容都可以和最短距离的运用学习联系起来. 所以在“三角形、菱形、矩形、正方形、梯形、圆、抛物线”的新课学习阶段教师就可以将一些生活中常见的场景融入最短距离的运用之中，并且经常对这个问题进行总结.
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对“最短距离”的求解就会有一个较好的把握，而在这样的一个过程中，学生的转化能力借助生活中常见的现象获得了提升.
而自信心是一个人获得成功的必要条件. 拥有自信心可以帮助学生更好地从容地面对数学学习. 拥有自信心的方式也有很多种，笔者认为教师除了可以借助营造生活情境来增强学生的自信心外，还可以借助语言情境来鼓励学生. 例如：在平时的教学中，教师可以给学生一些较有难度的题目同时积极引导学生进行思维训练，在训练的同时帮助学生来完善学习和发展，增强学生的自信心. 在平时的课下，教师还可以根据学生的实际情况给一些掌握知识还不太到位的学生进行补习，这样学生在教师的帮助下自信心也将得到提升. 此外，在考试之前，教师多给予学生一些语言的鼓励，或者是借助传授一些考试的技巧给学生. 而学生在获得了一定的进步之后，教师也千万不要吝啬自己的溢美之词，学生在这样的语言情境下就会产生一种满足感和自豪感.

三、注重习题训练

习题训练的设立是为了帮助学生更好地消化所学知识，并且在这个学习的过程中提升学生的水平，发展学生的分析问题、探究问题、解决问题的能力. 所以，笔者认为教师在教学中一定要注意习题训练的开展而不是简单地布置几道题就了事，而应该遵循不留死角、全面覆盖、难度递增的方式注重习题训练.
例如：在完成了“线段与射线，直线，线段的大小比较”的学习之后，教师安排了这样的习题：
1. 画出图形：画出一条长1 cm的线段MN；延长线段MN到点O，使得NO = 2 cm；把线段MN反向延伸1倍
2. 在数轴上，点M，N两点所表示的数分别是1，6，求解：线段MN的长度；假设点O是MN的中点，求解可能存在的线段的长度；

3. 已知线段AB = 6 cm，BC = 4 cm，求A，C两点的距离

这些训练题目比较全面地将“线段与射线，直线，线段的大小比较”的知识点涵盖在其中，而且难度也有梯度地在不断上升. 这样就比较好地达到了习题训练的目的.
四、小 结
初中数学的教学有效性如何提升的方法值得数学教师不断探寻，以上方法只是笔者的个人愚见，希望对数学界的其他教学同仁有所帮助.
【参考文献】
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[3]孙凤.基于有效教学的视角分析初中数学复习课存在的问题[J].科教文汇·下旬刊，2011（2）.