简谈中班对职业教育中班主任进行心理健康教育分析

摘 要：所谓职业教育就是指对受教育者从事某种职业所必需的知识和技能进行培训的一种教育类型，它与基础教育、高等教育、成人教育同为四大教育类型。对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。鉴于职校学生的特殊性，对其进行心理健康教育异常重要和必要。作为“班集体的组织者、教育者和指导者”，在职业教育中推进心理健康教育这项工作就义不容辞地落到了班主任的身上。本文拟从职业教育中班主任进行心理健康教育的必要性及其途径两个方面进行阐述，以期加深对这一问题的认识与理解程度。
随着近年来，国家对高素质、综合性人才的迫切需要，人们对职业教育人员的心理健康也投入了越来越多的重视和关注。特别是职校学生具有不同于其他受教育人员的心理特征，因而加强对其的心理健康教育非常重要。

一、职业教育中班主任进行心理健康教育的必要性

对于这个问题，我们主要从职校学生的角度进行分析，具体来讲，可以从失落心理、追求享受、人际关系、恋爱问题、学习目标几个方面进行阐述。

1.失落心理

失落心理是职校学生的普遍心理。一般来说，选择接受职业教育可能出于各种各样的原因，比如成绩不突出、家庭经济负担重等，这些因素极易导致职校学生产生自卑、焦虑、抑郁、失落等不良心理，特别是与那些接受高等教育的人员比较时，这种心理就会表现得更为突出。

2.追求享受

这也是一个比较普遍的现象，不仅职校学生具有这种特点。很多人经过初中高中过于严格的约束，一旦有机会便会过度放纵自己，将接受教育抛之脑后，从而养成一些不良的习惯。

3.人际关系

一般来说，职校学生来自四面八方，文化、生活习惯、语言、兴趣等均存在着非常明显的差异，再加上这些人员一般都比较冲动，极易因为一些小事而摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
发生冲突，不利于人际关系的和谐发展。

4.恋爱问题

大部分职校学生正处于青春期，开始试着谈恋爱。不过，由于其心智尚不成熟，极易被所谓的爱情冲昏了头脑，从而失去理智，迷失自我，放弃自己的理想。

5.学习目标

职校学生极易发生迷茫、目标不明确的现象。对于大部分人来说，这一现象只是短暂的，目标会随着时间的流逝而逐步确定下来，而对于少部分人来说，这种现象可能会持续比较长的时间，这对自己是非常不利的，必须及时进行调整。

二、职业教育中班主任进行心理健康教育的途径

职业教育中，班主任进行心理健康教育的途径多种多样，不过，为了理解和阐述的方便，我们可以从心理咨询、角色换位、情感投入等几个方面进行论述。

1.心理咨询

作为班集体中的“首席”，班主任积极主动地发现有心理问题的职校学生，使其不良心理在萌芽状态就被疏导、矫正，防患于未然。除此之外，班主任还必须接受专业的心理健康教育培训，以从不同人的不同情况出发，找到更加适合职业学生的心理疏导方法。

2.角色换位

在对职校学生进行心理健康教育时，角色的换位非常重要。班主任要时时刻刻从别人的角度思考问题，以便更好地解决问题。事实上，班主任要想使自己的话具有说服力，一个基本的前提就是要与自己的学生进行角色互换，平等交流，取得信任。

3.情感投入

在心理健康教育中，情感的投入也非常重要。只有投入情感，才能更好地发现班级管理和学生管理的规律，才能调动学生乐观进取的积极性，才能创造性地开展工作。情感的投入主要包括三个部分，即亲近感、理解感和期望感，这是对职校班主任的一种期待，也是一种要求。
三、结语
职业教育中的心理健康教育是一项非常细致而又严谨的工作，如果处理得不好，极易引发不可弥补的错误与伤害。班主任的工作特点决定了其在职校学生心理健康教育中所发挥的不可替代的作用。为了引导职校学生的心理朝着健康的方向发展，班主任还需从自身做起，积极提高自身心理素质，为学生提供良好的榜样。
参考文献：
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