试议职高职高数学学困生成因分析与转化对策要求

近年来，随着职业学校招生规模的不断地扩大，职业教育正面临这前所未有的困惑于挑战，学生的文化基础薄弱，厌学现象严重，尤其是数学学科更加突出，数学教学质量过低.

一、职高数学学困生形成的原因分析

1.职高学校生源文化素质偏低

随着“普高热”的出现，学习成绩较好的学生纷纷奔向普高学校，必然导致职业学校生源质量下降，文化基础差，尤其是学生的数学成绩不够理想，数学“学困生”相对要多一些.

2.职业学校教育目标定位低

职业教育侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它的教学特点在于要求职高毕业生具有一般的、重复的业务操作技术、技能，有的甚至是机械性的技能，而不强调较高的理论水平和独立地分析问题和解决问题的能力.这也从另一侧面造成了对基础学科，尤其是数学知识重视不够，导致职高数学学困生的产生.

3.数学教学本身对学生缺乏吸引力

众所周知，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得太多，学生活动得太少.学生只能处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加懒于思考，学习成绩下降，甚至觉得“学不会”而放弃对数学的继续学习的信念.

4.职高学生的数学智力较差

职高学生的数学智力大多处于中下游水平，再加上非智力因素的负面影响，是数学成绩不理想的又一重要原因.有些同学认为自己脑子笨，学习再刻苦也学不会，于是对学习数学没有兴趣，缺乏热情.久而久之，数学成绩不理想就可想而知了.

5.职高学生对基础课的学习时间少

我们知道，职业高中的培养目标主要是学习基本技能，直接参加就业，只有少部分同学能够进入高一级学校深造，专业课上的多，文化课上的少，这从某种程度上影响了学生全面地深入地学习文化基础课的时间.

二、职高数学学困生转化的策略探究

1.建立良好的师生关系

表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素.教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系，学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气.对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望.

2.数学的基础性应突出，工具性应加强

学好数学的基础知识，不但为对口升学和以后自学其他课程打好基础，而且为职高的专业课程的学习打下了坚实的基础.数学是最起码的计算工具，例如财务、工程、计算机编程均不能离开数学知识.我认为要想学好职高专业课程必须采用各种方式加强数学教学工作，增强学生的数学应用意识，提高数学的学习效率，全面培养学生的数学能力.

3.在教学过程中实施分层教摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com

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教师在设计课堂教学内容时，运用不同的教学方法和手段组织教学，根据学生原有知识的层次以及个性特征、心理倾向与学习能力，进行结构分层备课，结合课程要求确定共同的教学目标和不同层次的具体要求，明确在教学活动中不同层次的学生在知识、方法的学习和技能的训练上应达到什么样的层次，在能力的发展上应达到什么水平，让各个层次的学生在基础知识与基本能力方面得到提高.

4.利用现代化教学手段，增强数学的吸引力

教学最大的失败，是让学生死记一些抽象的法则和概念，教育应该从具体经验入手，逐步上升到抽象.在教学中，一方面要注意刺激、强化作用，另一方面要注重人的内在因素的作用.应用现代化教学手段，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，有利于激发学生学习的主动性和积极性.例如，我在教“多面体和旋转体”的时候，使用多媒体投影给学生展示形形色色的多面体和旋转体，让学生直观感受什么是多面体，什么是旋转体，激发了学习兴趣，提高了教学质量.

5.注重调动学生非智力因素的积极作用

教育心理学研究认为，学生的学业成绩除受智力因素影响外，还受非智力因素影响，一个学生智力虽高，但缺乏良好的非智力因素，最终也不可能成才.职高学生的思维特点还是形象性强而抽象性弱，而数学这门学科，教学内容多为基本概念、公式、定理，学生不喜欢数学的原因之一就是数学太枯燥、太抽象.这就要求我们在数学教学过程中，把抽象的概念具体化、枯燥的概念趣味化.教师应该区别化设计提问，因材施教，防止打击数学学困生的积极性.

6.职高数学课堂教学应加强学生的训练

练习、复习是熟悉数学知识、理解、应用数学知识的必要手段，职高数学教学同样需要重视练习、复习和考查，可以获得反馈信息，有无学习测定的反馈信息，其学习效果是大不一样的.实践表明，无学习测定的反馈信息，学生学习效果越来越差.我们必须根据反馈信息，对教学作出调整，对数学学困生多加辅导，帮助他们克服困难，切不可听之任之.

7.帮助学生养成科学的学习方法

由于学困生对数学学习缺乏科学的学习方法，新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中.为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理.在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融会贯通.
总之，只要我们摆正职业教育和基础教育的位置，充分调动职业学校师生的积极性和创造性，大胆改革创新，我们的职高数学教育一定会取得丰硕的成果.
[江苏省句容中等专业学校 （212400）]