研讨书香让学生在书香中成长

长期以来，在以知识为本，以升学竞争为中心的传统教育教学模式下，学生被关在教室里，束缚在课本上，面临着巨大的课业负担和心理压力，没有时间多读书，不可能自由自在地去读自己喜欢的书，甚至失去了读书的兴趣，看书学习对许多学生来讲不是自己的生活需求，而已成为一种苦不堪言的负担。学生远离名著经典，缺乏人类文化精华的滋补，不可避免地出现知识视野狭窄、人文精神萎缩的现象，就不可能有精彩的联想、想象和创新。为此，推广“儿童阅读”越来越受到广大语文教师的关注，尤其在当今信息化时代，只有培养学生爱读书、会读书的良好品质，才能为学生今后终身学习、持续发展打下坚实的基础。同时，《语文课程标准》（实验稿）也指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，创造性地开展语文阅读活动，是语文教学改革的必经之路。
那么，如何让学生进行大量且持续的阅读，并对学生们的阅读进行有效指导呢？有效开展班级读书会无疑就是一个很好的途径。

一、激发兴趣，奠定班级读书会的实践基础

“兴趣是最好的老师”，开展班级读书会，首先要把学生读书的兴趣激发起来。如果学生对读书不感兴趣，不喜欢去读课外书，那么开展班级读书会就是“无米之炊”，无论如何都是没有办法开展的。同时，培养学生的读书兴趣既是开展班级读书会的起点，也是开展班级读书会的归宿，开展班级读书会的目的就在于激发学生的读书，养成良好的读书习惯。
1.营造氛围。良好的读书环境是激发学生读书兴趣的关键，“你读、我读、大家读”，在这样的氛围中，那些不愿意读书的学生也会拿起书本。我在班级中规定，每天午饭后的一小时为午读时间，师生一起自由阅读书籍，有时我也会读书给学生听。在这样的坚持下，学生阅读的兴趣越来越浓厚。2.亲子共读。如果家长能经常与孩子一起读书，一定会对学生读书兴趣的激发起到推波助澜的作用。然而，较多家长认为：学生能把教科书读好就行了，没有必要也不应该去读什么闲书，有些家长虽然也给孩子买课外书，可买的大多是作文书、课课通等。因此，针对这种情况，分析对策，通过多次的宣传，逐渐改变了家长们的那种“读课外书无用”的观点。学生家庭的藏书量比以前大大提高，在家中读书也逐渐形成风气。3.好书推荐。培养学生爱读书、会读书，更要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所收益的书。在当前报刊图书浩如烟海、良莠难分的情况下，更要注意研究学生身心发展特点，精心选择符合学生需求的、有利于学生身心健康发展的图书。班级读书会的倡导者王林博士指出：“儿童阅读应当以经典儿童文学为主。”“儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。”我根据新教育论坛“毛虫和蝴蝶”推荐的书籍每学期选取20部左右经典儿童文学作品。实践证明，学生对这些作品是很感兴趣的，读书的也非常强烈。

二、立足课堂，追寻班级读书会的生命基点

班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。因此，“立足课堂，着眼班级”应该是开展班级读书会的基点。然而，如何实展班级读书会，如何上好这堂“课”，谁的心里都没有底，怎么办？通过实践，我认为班级读书会主要有以下几种形式：

1.绘本阅读课——适合低年级学生

绘本，又叫图画书，是以图画为主体，配合简单的文字，以精妙的图画来讲故事的一种儿童文学作品。绘本阅读课，就是在教师的组织引导下，师生一起阅读一本绘本，一边读一边思考一边议论，目的是培养儿童的阅读兴趣。如我的一堂绘本阅读课《爱心树》，设计了五个环节：（一）观察图画；（二）认识绘本；（三）互动讲故事；（四）师配乐讲述后半个故事；（五）认识作者。看似平淡的教学环节，无非是让学生一堂读完一本书，但在整个教学中，学生的学习热情异常高涨。尤其在第三个环节，我充分利用图画的作用，引导学生猜测、参与，打开了学生的想象空间，极大地调动了学生学习的积极性和阅读兴趣。

2.阅读指导课——适合中年级学生

中年级学生正是纯文本阅读的关键时期，他们已经有能力独立阅读一些无注音、无插图的书籍，同时他们对阅读缺乏必要的方法，所以开展阅读指导课对提高他们的阅读能力显得尤为重要。本人在去年进行了这方面的尝试，在四年级组织实施了《爱的教育》阅读指导课，分三个步骤教学：首先向学生介绍这本书的作者和主要内容；其次是以一篇带多篇的形式，选择了其中一则故事《小小抄写员》，指导学生进行阅读实践；最后让学生根据习得的方法（读懂人物、关注细节），自主选择一则故事尝试阅读。然而，阅读方法的习得并不是一堂课就能完成，这就需要教师经常性地开展这类班级读书会。

3.阅读交流课——适合高年级学生

（1）共读一本书的班级读书会。全班共读一本书，然后进行阅读感受的交流分享是班级读书会的主要形式。在开展这类班级读书会时，教师本身对这本书作者、内容的了解和是否被书中情节感动就成了读书会讨论的前提。同时要求教师事先设计好交流的话题，不至于到时东一句西一句，泛泛而谈。如一位老师在开展《乌丢丢的奇遇》阅读交流时，预设了五个话题：聊童话人物、聊印象深刻的事、聊精彩片段、聊写作特点、聊读后的感受。这些话题，都是在教师和学生深层次阅读文本的基础上有感而发制定的。
（2）围绕一个主题的班级读书会。除了一本书的阅读讨论外，我们还可以结合当时的主题教育或课程内容规划主题式班级读书会。全班同学围绕一个主题进行广泛的阅读和交流，可以设计一些表格，分小组记录学生的阅读情况，如读什么书，想说些什么，别的同学又想点评些什么，表格之内畅所欲言。在班级主题读书会上，各小组派代表各自交流本组读书的情况和收获，主持会议者要留一些时间给同学个别发言，让他们尽情表达心中的感受。在交流和讨论读书感受时，教师要注意主持的技巧，既要让学生畅所欲言，又要注意别偏离了主题内容。

三、拓展延伸，提升班级读书会的有效品质

如果把上好一节读书课作为活动的结束，那么整个班级读书会的开展可以说是事倍功半，甚至一无所获。同时，学生对班级读书会的兴趣也会逐渐减退，这就有悖于我们开展班级读书会的初衷。因此，最后教师必须做好读书会的后续工作，根据学生阅读和记录情况，组织小干部就阅读数量、联系实际、感触深刻、评论高手等各个层面进行评选。摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com
同时，还要不断积累读书会的成果，通过各种形式进行展示。
1.评选“书香少年”。每学期初学生都要制定个人读书计划，然后建立自己的读书档案，收集自己在班级读书会中的阅读体会和读书笔记，最后在期末时装订成册，作为评选“书香少年”的主要依据。“书香少年”的评选，既积累了班级读书会成果，又激发了学生读书的。
2.制作绘本、书签、小报等。班级读书会后，可以让学生通过制作绘本、书签、小报等方式，展示自己在读书过程中的心得体会，同时也提高了他们对书本阅读的理解能力，更是激发了他们的阅读兴趣。为此，我班专门成立了“毛毛虫绘本社”，让更多的学生走进趣味盎然的绘本世界，让班级读书会更有活力。
总之，我们开展班级读书会，其目的是激发学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，培养学生良好的阅读习惯和对文学作品的鉴赏能力，开发学生的潜能，让阅读成为学生认知和交流的重要途径，成为童年快乐生活的一部分。