简析文火画“点”成“圆”，“文火”炖出佳作来

想象，是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。想象习作的训练是以学生已有的生活和知识基础。以合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节连句成段，进而构成一篇完整的习作。小学想象习作的构建是一个递进式前行的过程，画“点”成“圆”，不要急于求成，要根据小学生的特点，“文火”炖出佳作来。

一、开放五官，激发想象

观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，还要开放我们的各种感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为习作提供丰富的材料。要引导学生运用想象，把眼前的实景、实物或实感，跟想象的内容自然巧妙地结合起来，从相似的事物中谋求联结与拓展，使想象的两翼张开，打开学生的思路。看到蜻蜓飞翔便想到飞机，再联想到飞行员；听到鸟叫便联想到唱歌，再联想到歌唱家。以此为模式的想象自然、生动，可以启发学生由此及彼整体观察素材，将想象的锋芒辐射出去。这样反复训练，通过联想，使学生的认识更具体、更形象、更深刻，学生就会感到自己于一座写作素材的宝山之中，生活是那样丰富、美好、有意义，写起文章来更加文思奔涌了。
在训练中，应多给学生创设情景，进行指导，唤起学生思维的创新，使每一位学生有话可说。对学生要多一些信任，少一些怀疑；多一些自主，少一些包办；多一些自由，少一些束缚。让孩子们在感情最丰富、最需要发泄的时候，用笔记下自己最想说的话。此时此刻，学生飞扬，情绪高涨，这时写的话必定是最真、最纯、最自然的。当然也会写出更多、更好、更真实的习作来。

二、由句到段，“文火”炖出佳作来

教学要从学生原有水平出发，由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，通过日积月累，逐步提高。在训练过程中不急于求成，要按照语文学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
学生的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，运用我们已有的阅读经验和知识储备，让学生去与文本对话，从而达到心灵上的沟通和内涵上的感悟。
一句话起步走。一句话训练的方法有很多，要根据学生情况和拥有的资料来决定操作过程。如：出示如图：1.看一看：图上画的是什么植物？它有什么特点？那个小朋友在干什么？2.想一想：想象一下，这些植物像什么？生1：像在风中的降落伞。生2：像在跳舞的宝宝。生3：像天上的流星，像飞碟。3.写一写：《蒲公英》蒲公英长着圆圆的身体，穿着白白的绒毛外衣，轻轻一吹，它们就像爱跳舞的宝宝一样在在风中跳起舞来。
一段话起步走。1.先出示两幅图，图上画的是小象和小猴，他们在水边看月亮。2.想一想：小象和小猴原来是想摘月亮，他们想怎么摘？摘到了没有？仔细观察月亮。月亮太高了，小象的鼻子没有那么长？小猴怎么使劲摘也摘不到。怎么办呢？把这个过程写下来吧！3.写一写：《摘月亮》小象和小猴想把月亮摘下来玩。于是，由小象用鼻子把小猴举向空中，小猴就去摘月亮。可是月亮太高了，小象的鼻子没有那么长，小猴怎么使劲摘也摘不到。
作文能力体现的是一种创造能力，一种创新能力，作文便成了想象力最能展现其魅力的舞台，因此，培养学生的想象力，便是在提升学生的作文能力，换言之，想象能力的养成对于学生在作文时候的思考维度、分析话题的角度、摄取素材的范围以及语言的技巧性运用都会产生积极地影响。
作文起步走。1.看一看：右图中一共画了几种动物？它们之间发生了怎样的故事呢？先仔细观察每一幅图，再展开想象，把各幅图画的内容连起来想一想。2.想一想：图上的动物神态、语言、动作等，把故事的起因、经过和结果写出来，重点要把小猪见到大灰狼时的神态、心理、动作和装大象时的神态、心理、动作和吓狼的动作写出来。3.写一写：清晨，小猪笨笨到地里挖，大灰狼从远处向他跑来。笨笨吓坏了，丢掉锄头撒腿就跑。树上的小鸟看见了，连忙喊道：“笨笨，快插两根葱到鼻子里装成大象！”笨笨听了，连忙从地里拔了两根大葱插入鼻孔，又把藤披在自己身上，等大灰狼走到近前，笨笨猛地从地里蹿出来，高叫到：“我要吃你！”大灰狼一看是头大象，吓得掉头就跑。
以上的训练方式只是一个例子，他并不代表想象训练的全部，在从句到段的训练中，学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要创设情景，选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情、写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
总之，对学生想象能力的培养是多层次、多方位、多渠道的，并不是一朝一夕可以完成的，想象是作文的核心，我们在作文教学中要掌握方向，从旧的作文教学模式中解放出来大胆尝试改革，让学生大胆地说，大胆地写，使他们的作文有心灵的自由和天真的情思，才能使作文教学更有价值。
（作者单位：江苏省淮安市人民小学） 源于：期刊论文www.618jyw.com