阐述转化浅议不足生转化工作对策征文

常跟同事聊天，谈得最多的就是谁又打人啦，谁又不遵守纪律啦，一扯开话题，闲谈蜕变成诉苦会，都对这类学生感到头疼，甚至说：“我可不管他（她），只要他们不影响上课就好”等等。大家谈的就是问题学生，大多老师认源于：标准论文格式范文www.618jyw.com
为这类学生顽固不化！那么，怎么使这些“顽石”点化成金呢？

一、信任——走进他们的内心

教育家陶行知说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生！”那么如何转化问题生呢？我们只有放下师道尊严的架子，消除与问题生之间的心理芥蒂，与之真诚沟通，他们才肯向我们倾诉心中的一切。因此，我们要相信他们，相信他们会克服自身的缺点或错误，相信他们能取得进步。也只有这种信任，才能让他们的心灵得到安慰，从而消除与别人的对抗和猜疑情绪。试想有了心理相容的师生关系，他们怎么不以积极健康的心态来对待老师的教诲呢！
有一学生，父亲犯罪服刑，母亲离家出走，他只得与年迈的爷爷、奶奶相依为命，此事给他心灵造成很大创伤。他每天都很忧郁，学习就甭提了。当时我刚接班，不了解情况。刚开始，我反复与他谈话，凭着自己以往的经验判断，很自信地对他指指点点，结果都没成效。一天课上，他又走神，我就提问他，他站起来说：“我不会！”我说：“不会，怎么还理直气壮的？”他说：“谁让你叫我！”当时，我很生气，觉得平时对他的关心都是白费。后来想想他的前后表现，再反思一下自己的行为，我意识到他的表现只是表面现象，内心肯定隐藏着某些秘密。中午放学，我们在备课室里进行了一番将近两个小时的谈心，我把他当作自己的朋友，成了忠实的听众，愿意为他分忧解难，他也敞开了心扉向我倾诉自己的烦恼，这次谈话，他彻底放下了心理包袱。后来，他一有事都会主动找我说，人清爽了，学习成绩上去了，新年还给我写了一封信：“老师，对不起！那天上课，我不该顶撞您。请您原谅！”

二、帮助——架设转化的桥梁

在对问题学生转化过程中，教师要讲究爱的艺术、情感和行为，对他们多采用对话的方法，多倾听其心声，用自己的责任感和爱心去了解、引导、感化、帮助他们，及时走进其情感世界，了解其内心想法、家庭情况。要“蹲下身子”，把他们当做朋友，感受其喜怒哀乐。一位问题学生很爱面子，了解了他的心理，我便对他提出了进步的要求，然后跟他秘密约定，以看他举左手或右手来判断他是否弄懂，然后考虑是否提问他。这样屡次帮助他挣回了“面子”。而他自己也在课后狠补功课，一阶段后他果然进步了。

三、督促——保持前进的势头

古人云：“教也者，长善而救其失才也。”“问题学生”老毛病多次反复出现，是一种正常现象。我们必须遵循儿童身心发展的规律，要有满腔的热情，用我们的爱心与耐心，因势利导，采取科学有效的措施矫治，要求他们，使“问题学生”保持不断前进的势头。在乡下小学任教时，曾有一位学生令所有老师头疼，他学习不认真，打架总有份，当面教育好，第二天坏毛病又犯了。他还有小偷小摸的坏习惯，后来居然“贼心膨胀”，唆使3个同学，爬进人家店面的后窗，偷走了1000多元钱，还顺手捎带了一些货物！老师们费了九牛二虎之力才从他的嘴里掏出实情。于是经过思考，进行多次家访、谈话了解，才知道其家长均是文盲，对他从不关心与管教，久而久之，就养成了很多坏习惯。摸清了情况，我立即对他给予特别重视，全天候观察他，并经常找他谈心，和他做朋友，帮助他解决思想和学习上出现的问题，鉴于他劳动积极，让他当班里的劳动委员。没多久，他像换了一个人，班里做什么事都带头，完全改掉了坏习惯，而且学习进步了，和同学的关系融洽了。现在他已上中学，从没听说他有任何的劣迹了。

四、鼓励——激发前进的动力

“多表扬、多鼓励”是对问题学生教育的基本原则，对他缺点的指出，只能蜻蜓点水，点到为止，但不能太多。如果经常批评、责备问题生，就会把他们心中脆弱的自信消除掉。反之，如果多采用鼓励、表扬的方法，就会增强他们的自信；适当表扬其长处和优点，会让他们那种自我肯定的强烈需求被诱发出来，从而促使他们增强信心，努力向上。
任何一个孩子身上总有一些闪光的东西，作为教师要善于捕捉他们身上的闪光点，即使是微小进步，也要倍加珍惜，及时加以鼓励，使那些微弱的火花被点燃起来。曾有一学生，贪玩、好动，作业总不完成，常犯小错。一次习作，他竟然用了刚刚学过的文章中的新词语，于是我抓住这个契机，在其习作上加以肯定鼓励，并在班上给予表扬，说他会学会用、头脑活络。我发现他的眼中顿时有了光芒，身体也坐得特别端正。自此以后，我经常找他谈心，给他信任，他也跟我有话说了，后来进步很快，竟然成为班里的习作能手。
冰心说过：“爱是阳光。”爱，是慰藉心灵之良药；爱，会抚平不和谐之音；爱，会为学生开辟一片心灵的乐土；爱，会给学生留下一生的醇香。只要我们能用爱的阳光普照每一位学生，“问题学生”这块顽石总会点化成金！