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浅析校内校内实训课程开放式革新与实践毕业论文范例

浅析校内校内实训课程开放式革新与实践毕业论文范例内容导读:实务》中的会议组织;应用《招聘与面试技巧》中的招聘测评去寻找合格的校园招聘会志愿者。在工作中,他们学会了招聘表格的编制、题目的设计和评分标准的制定。最后23名来自全校各个学院各个专业的同学被选拔进入校园招聘会志愿者团队,与工商管理(行政文秘与人力资源方向)的同学们共同为校园招聘会提供高质量的、全方位的服务。

  摘 要:以往的课程实训大多是按照教学大纲要求,分类进行。其实,学校也是一个组织实体,它本身就有很多真实的活动,如高校学位评估、校园招聘会、周年庆典等等,如果学生有机会参与其中,那么对学生学习专业知识的理解和动手实践都是大有益处的。

  关键词:工商管理 实训教学 开放式教学

  我们学校工商管理(行政文秘与人力资源方向)的专业课程都是由理论和实训两个部分组成,如行政文秘的课程设置是《行政文秘实务》理论教学54学时,紧接着是《行政文秘实务实训》30学时。

  以往的《行政文秘实务实训》是按照教学大纲要求,分类进行,如表1所示。

  表1. 《行政文秘实务》实训教学安排

  实训一般是针对每个项目给出背景资料,学生分组完成规定任务,用PPT在全班展示工作成果,写出实训小结,老师作出成绩评定。

  以往的实训存在的最大问题是:实训内容虚设。实训的形式为模拟实训,假设实训背景,实训任务,所以学生的实训兴趣受到极大影响,热情一般,对实训结果没有太多成就感。

  怎么样在实训中引入真实的情景,让学生完成真实企业组织中的工作内容,从而产生实训的积极性和完成任务的成就感,这是我们在接受每门专业课程的时候反复思考的重要问题。

  2012年3月一开学,正逢我校进行学位评估,新增学士学位授予单位的评估内容包括学院办学思想、师资队伍、教学条件、教学管理、教学质量等5项评估指标。新增学士学位授予权专业的评估内容包括专业建设规划、师资队伍、教学条件、教学过程与管理、教学质量5项评估指标。作为教研室,我们需要完成《申请新增学士学位授予专业简况表》的填报,以及对应于简况表的支撑材料的准备,其中包含了大量的文件档案资料。看到这个任务,我们非常兴奋,因为学生有了真实的练武之地。当时工商管理09级的同学正在上《行政文秘实务》课程,我们把全班分为5组,他们必须在规定的时间里在老师的带领下分别完成5项评估指标的填报和支撑材料的收集。

  接到任务,同学们异常兴奋,他们分组开始填报各种表格。表格中的数据和资料来自学校各个部门。为了配合同学们的实训,我们调整了讲课的顺序,把档案管理、会议记录、会议纪要和总结等与评估工作密切相关的内容提前讲授,同学们一边听一边实践,收获很大。

  第二小组负责收集“师资队伍”建设评估指标资料,这一部分由师资队伍数量与结构、教师教学水平与科研能力两方面组成。师资队伍数量与结构由生师比、全校教师的职称结构、学历结构、毕业院校来源等要素组成;教师教学水平与科研能力由主讲教师资格、教学水平、教师参加教、科研项目情况等要素组成。在收集资料的过程中,同学们深刻领会到为什么一个组织需要做人力资源规划,为什么招聘一定要有任职资格要求,关于教师的绩效考核指标应该如何确定。

  2011年11月19日,是江城学院校园招聘会召开的日子。为了让学生真实地了解校园招聘会组织的全过程,我们特意把《招聘与面试技巧》课程的校园招聘相关内容提前讲授,并且在10月初就布置实训作业:帮助学院招生就业办完成校园招聘会的组织与服务工作。我们给学生的主要任务有三:

  1、了解校园招聘会的所有环节,近距离观摩企业的招聘活动。

  2、帮助学校招生就业办为校园招聘会的顺利举行提供优质服务。

  3、与其中一些企业建立密切联系,以便企业提供实习岗位。

  在整个组织与服务过程中,同学们尽量应用理论知识,如《行政文秘实务》中的会议组织;应用《招聘与面试技巧》中的招聘测评去寻找合格的校园招聘会志愿者。在工作中,他们学会了招聘表格的编制、题目的设计和评分标准的制定。最后23名来自全校各个学院各个专业的同学被选拔进入校园招聘会志愿者团队,与工商管理(行政文秘与人力资源方向)的同学们共同为校园招聘会提供高质量的、全方位的服务。此次服务,得到了学校招生就业办老师的高度评价:学校历史上组织最好、最让他们省心的一次校园招聘会。

  图1. 2011年江城学院校园招聘会现场

  在招聘会上,他们与汉西建材市场管理处建立了密切的联系,利用周末到市场去作市场调查,了解市场管理模式,与市场负责人面对面交流管理经验。至此,此次活动的三大目标全部达到,同学们感到很有成就感。

  图2. 校园招聘会以后与企业保持密切联系

  招聘会后,校招生就业办还给每一个志愿者颁发了荣誉证书,这一点让他们感到很惊讶,也很感动。

  其实,学校也是一个组织实体,它本身就有很多真实的活动,如果学生有机会参与其中,那么对学生学习行政文秘与人力资源专业知识的理解和动手实践能力的提高都是大有益处的。

  根据社会发展对工商管理人才的需要,我们认同 “学习是基础

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、思考是关键、实践是根本”的高素质人才培养的指导思想。我们在历年的教学实践中发现:在实践环节上往往是教师主导、学生被动,老师缺乏对学生主动实践的引导。因此,校内实训课程开放式改革与实践需要领导的支持、教师自身实践能力强,能够发现机会并且积极倡导学生主动实践,这样才能真正培养有实践能力的人才。

  参考文献:

   周丽鸿、张筱迪、贾蕊、徐渊、袁平夫《文秘教育专业文秘方向实训方案的优化设计》,《中国科教创新导刊》2012年第10期。

   李培根《大学应让学生主动实践》,《人民日报》2008年1月18日。

  [3] 黄建湘《高职文秘专业开放式实训课程的设计与组织》,《中国电力教育》2008年第2期。


浅析校内校内实训课程开放式革新与实践毕业论文范例内容回顾:实训一般是针对每个项目给出背景资料,学生分组完成规定任务,用PPT在全班展示工作成果,写出实训小结,老师作出成绩评定。  以往的实训存在的最大问题是:实训内容虚设。实训的形式为模拟实训,假设实训背景,实训任务,所以学生的实训兴趣受到极大影响,热情一般,对实训结果没有太多成就感。  怎么样在实训中引入真实的情景,让