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探究循序循序渐进式的英语词汇教学怎样写毕业论文

探究循序循序渐进式的英语词汇教学怎样写毕业论文内容导读:又如猜谜语,谜面也可以让学生试编,培养学生的英语表达能力。让学生描述:I have a round face. I have two hands. One is short, one is long. I can tell you “It’s time to get up!” What am I? 谜底是新词汇clock。  2.唱歌曲或编歌谣。可以结合所学词汇设计诸如“老歌新唱”“改编歌词”等活动,增加活动的趣味性。 

  【摘 要】循序渐进式词汇教学以教学环节层层递进为结构特征,避免词汇教学的平面拓展,以及只是在简单重复中学习的状况,强调在词汇教学的各个环节不断学习的要求,让学生逐步地感知、理解、巩固和运用所学的词汇。

  【关键词】词汇教学;循序渐进;逐步提升

  循序渐进式的英语词汇教学强调词汇教学是一个由浅入深、层层递进的过程,通过教师有层次的教学设计,对学生的思维和兴趣形成挑战,让学生真正在主动思维的过程中理解和运用词汇。

  过程的循序渐进体现在:从语言形式来看,由单词→词组、短语→句子→对话→语段的逐步递进;从语言运用难度来看,从简单重复→初步尝试→巩固操练→综合运用逐步递进;从学生思维来看,也应从模仿→观察→比较→分析→归纳→运用→创新,要求逐步提高。

  一、导入话题,激活旧知识

  导入环节是要吸引学生的注意,激发学生的学习动机,帮助学生进入学习的准备状态。

  1.复习旧知,做好铺垫。教师要努力挖掘新旧知识的相互联系,找准新旧知识的联结点、碰撞点,通过有目的、有方向的复习为学习新知识作好铺垫。

  2.提供话题,形成期待。该环节教师应深入地分析所要教学的词汇,找到词汇之间的关联,找到词汇和生活的关联,找到把各个教学内容有机融合的“话题”,由话题推动教学过程。

  二、呈现词汇,学习音形义

  教师在相关的话题情境中自然地过渡到新词汇的教学,新词呈现的方式要根据教学内容、对象来定,主要的方式有:直观呈现法,体态呈现法,游戏呈现法和谜语呈现法。

  在感知新词并了解其意思的基础上,学生要读准单词。为了提高学生语音的准确性,在读词时可以调动学生的多种感官感受读音,让学生模仿新词汇的读音时,不要急于要求学生跟着发音,而要提供大量的机会让学生去听、去看、去摸、去想。

  教师还可以引导学生运用读音规则学单词,有意识地提供含有相同读音规则的例词进行直

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观、形象的比较和归纳,引导学生尝试读新词或拼单词,从而提高自己发音的准确性。

  三、词句结合,初步用词汇

  这个环节就是让学生在情境中初步运用单词,用生成的词组、短语和固定搭配等来简单描述事物、行为,在情境中词句结合操练,进一步巩固词汇的音与形,帮助学生理解词汇的含义、性质、在句中的位置及其用法,为接下来进一步的交际活动作铺垫。比如在学习了puppet这个词后,老师可以在玩具店情境下呈现几个木偶,让学生短语或句子描述:a lovely puppet,a small puppet,It’s a nice puppet. This is his puppet. I can see a puppet over there…

  每个词汇的处理,都从音、形、义与词法的意义上进行教与学,有时,音、形、义与词法在教学中出现的顺序并不固定,可以是按正序处理,也可先是词义与词法,然后引出音和形。这样做的目的是使词汇教学有梯度、有递进,横向丰富,纵向加深,使学生一直处于积极思考的状态,提高学习的效率。

  四、互动活动,巩固新词汇

  对于一节课中的一系列新词汇,学生的全部掌握还需要一个逐步内化的过程,教师应提供更多的机会、创设开放的情景、组织丰富的互动活动,让学生在动脑、动口、动手中有意义的运用词汇。在此介绍几种常见的巩固词汇的活动方法:

  1.游戏活动。如看口型猜单词或看动作猜单词;如What's missing?说出一组词汇中不见的一个词;又如猜谜语,谜面也可以让学生试编,培养学生的英语表达能力。让学生描述:I have a round face. I have two hands. One is short, one is long. I can tell you “It’s time to get up!” What am I? 谜底是新词汇clock。

  2.唱歌曲或编歌谣。可以结合所学词汇设计诸如“老歌新唱”“改编歌词”等活动,增加活动的趣味性。

  3.在语境中互动交际。如在学习了关于食物的词汇后,教师可以创设去餐厅、去快餐店买东西的语境,让学生扮演服务员和顾客对话,这样巩固了词汇,又提高了学生的口语交际能力。

  五、设置任务,综合用语言

  此环节呈现开放度更大的教学情景或话题,激活学生所有的语言基础,提高学生多种语言运用能力,提升学生的思维能力。主要的活动形式有:

  1.综合性的对话。结合相关主题,创设比较开放的生活场景,给予一定的任务,让学生发挥现象,进行角色扮演,尽量运用已积累的语言来对话。

  2.语段口头表达。教师提供一个主题,让一位学生进行一段话的描述。有时可以给学生一些关键词汇及主要句型的提示,逐步提高学生表达的完整与逻辑性。

  3.设计读写练习。这个活动也可以和语段口头表达结合起来,先说后写。如:学生在学习了身体部位词汇以后,在学生以My body为题口头介绍自己后,通过有辅助的英语写作训练来巩固语言,提高能力。如:Hello, I am Nancy. I can do many things. I can see with my eyes. I can taste with my tongue. I can touch with my hands. I can smell with my nose. I can …这强化了学生的词汇认读、书写能力以及语言综合输出能力。

  循序渐进式词汇教学的各个环节之间逐步深入,不断提升学习的要求,挑战了学生的思维,提升了学生的能力。

  (作者单位:江苏省常州市花园小学)


探究循序循序渐进式的英语词汇教学怎样写毕业论文内容回顾:表达。教师提供一个主题,让一位学生进行一段话的描述。有时可以给学生一些关键词汇及主要句型的提示,逐步提高学生表达的完整与逻辑性。  3.设计读写练习。这个活动也可以和语段口头表达结合起来,先说后写。如:学生在学习了身体部位词汇以后,在学生以My body为题口头介绍自己后,通过有辅助的英语写作训练来巩固语言,提高能