探究循序循序渐进式英语词汇教学怎样

【摘 要】循序渐进式词汇教学以教学环节层层递进为结构特征，避免词汇教学的平面拓展，以及只是在简单重复中学习的状况，强调在词汇教学的各个环节不断学习的要求，让学生逐步地感知、理解、巩固和运用所学的词汇。
【关键词】词汇教学；循序渐进；逐步提升
循序渐进式的英语词汇教学强调词汇教学是一个由浅入深、层层递进的过程，通过教师有层次的教学设计，对学生的思维和兴趣形成挑战，让学生真正在主动思维的过程中理解和运用词汇。
过程的循序渐进体现在：从语言形式来看，由单词→词组、短语→句子→对话→语段的逐步递进；从语言运用难度来看，从简单重复→初步尝试→巩固操练→综合运用逐步递进；从学生思维来看，也应从模仿→观察→比较→分析→归纳→运用→创新，要求逐步提高。

一、导入话题，激活旧知识

导入环节是要吸引学生的注意，激发学生的学习动机，帮助学生进入学习的准备状态。
1.复习旧知，做好铺垫。教师要努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点、碰撞点，通过有目的、有方向的复习为学习新知识作好铺垫。
2.提供话题，形成期待。该环节教师应深入地分析所要教学的词汇，找到词汇之间的关联，找到词汇和生活的关联，找到把各个教学内容有机融合的“话题”，由话题推动教学过程。

二、呈现词汇，学习音形义

教师在相关的话题情境中自然地过渡到新词汇的教学，新词呈现的方式要根据教学内容、对象来定，主要的方式有：直观呈现法，体态呈现法，游戏呈现法和谜语呈现法。
在感知新词并了解其意思的基础上，学生要读准单词。为了提高学生语音的准确性，在读词时可以调动学生的多种感官感受读音，让学生模仿新词汇的读音时，不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生去听、去看、去摸、去想。
教师还可以引导学生运用读音规则学单词，有意识地提供含有相同读音规则的例词进行直源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com
观、形象的比较和归纳，引导学生尝试读新词或拼单词，从而提高自己发音的准确性。

三、词句结合，初步用词汇

这个环节就是让学生在情境中初步运用单词，用生成的词组、短语和固定搭配等来简单描述事物、行为，在情境中词句结合操练，进一步巩固词汇的音与形，帮助学生理解词汇的含义、性质、在句中的位置及其用法，为接下来进一步的交际活动作铺垫。比如在学习了puppet这个词后，老师可以在玩具店情境下呈现几个木偶，让学生短语或句子描述：a lovely puppet，a all puppet，It’s a nice puppet. This is his puppet. I can see a puppet over there…
每个词汇的处理，都从音、形、义与词法的意义上进行教与学，有时，音、形、义与词法在教学中出现的顺序并不固定，可以是按正序处理，也可先是词义与词法，然后引出音和形。这样做的目的是使词汇教学有梯度、有递进，横向丰富，纵向加深，使学生一直处于积极思考的状态，提高学习的效率。

四、互动活动，巩固新词汇

对于一节课中的一系列新词汇，学生的全部掌握还需要一个逐步内化的过程，教师应提供更多的机会、创设开放的情景、组织丰富的互动活动，让学生在动脑、动口、动手中有意义的运用词汇。在此介绍几种常见的巩固词汇的活动方法：
1.游戏活动。如看口型猜单词或看动作猜单词；如What's missing？说出一组词汇中不见的一个词；又如猜谜语，谜面也可以让学生试编，培养学生的英语表达能力。让学生描述：I he a round face. I he two hands. One is short， one is long. I can tell you “It’s time to get up！” What am I？ 谜底是新词汇clock。
2.唱歌曲或编歌谣。可以结合所学词汇设计诸如“老歌新唱”“改编歌词”等活动，增加活动的趣味性。
3.在语境中互动交际。如在学习了关于食物的词汇后，教师可以创设去餐厅、去快餐店买东西的语境，让学生扮演服务员和顾客对话，这样巩固了词汇，又提高了学生的口语交际能力。

五、设置任务，综合用语言

此环节呈现开放度更大的教学情景或话题，激活学生所有的语言基础，提高学生多种语言运用能力，提升学生的思维能力。主要的活动形式有：
1.综合性的对话。结合相关主题，创设比较开放的生活场景，给予一定的任务，让学生发挥现象，进行角色扮演，尽量运用已积累的语言来对话。
2.语段口头表达。教师提供一个主题，让一位学生进行一段话的描述。有时可以给学生一些关键词汇及主要句型的提示，逐步提高学生表达的完整与逻辑性。
3.设计读写练习。这个活动也可以和语段口头表达结合起来，先说后写。如：学生在学习了身体部位词汇以后，在学生以My body为题口头介绍自己后，通过有辅助的英语写作训练来巩固语言，提高能力。如：Hello， I am Nancy. I can do many things. I can see with my eyes. I can taste with my tongue. I can touch with my hands. I can ell with my nose. I can …这强化了学生的词汇认读、书写能力以及语言综合输出能力。
循序渐进式词汇教学的各个环节之间逐步深入，不断提升学习的要求，挑战了学生的思维，提升了学生的能力。
（作者单位：江苏省常州市花园小学）