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谈述教学方式优化教学模式试述提高体育教学的效益毕业论文选题

谈述教学方式优化教学模式试述提高体育教学的效益毕业论文选题内容导读:

  摘 要:在教学中,根据师专院校学生的特点,采取行之有效的教学策略,注意提高学生自主合作探究能力,从课程设计到课程实施的各个环节,关注学生学习方式的改变,给学生“制造”快乐,把体育课上成“育体”课,寓教于乐,切实提高师专院校体育课的教学质量。

  关键词:休育;课堂教学;效益

  1003-2851(2013)-12-0007-01

  体育教学可以提高师专院校学生身体素质和心理承受能力,为迎接将来的择业、就业竞争压力做好准备。然而目前的师专院校的体育教学存在一些不合利于学生发展的现状,如:教材体系受竞技体育影响过重;在体育教学中忽略了学生的个体差异;教学方法沉闷和呆板;重运动知识技能教学轻体育科学文化知识的传授等。为此,师专院校体育教师需要大胆改革教学模式,把体育课上成“育体”课,切实提高师专院校体育教学效益。

  一、构建适应学生职业技能发展的教学模式

  1.多层次多目标模式。多层次、多目标模式突出

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体育教学的全体性,把学生间显著的个体差异作为确定教学目标、组织教法的出发点,根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然,在层次的划分上,一个学生一个目标是不现实的。把学生分成几个身体条件接近、相似的群体、集团、小组等分目标教学。使每个学生都有相宜的目标,并使他们明确地知道:只要自己达到这个目标,就是成功者。各种研究表明:学生在学习时有了自己的明确目标,而这种目标经过自己的努力一旦实现时,就会体会到成功的极大乐趣。目前,一些体育老师正在实践的“集团”、“分层次”等教学即属此模式范畴。

  2.“显性与隐性相融合”模式。体育课上向学生传授“三基”,教会学生一些技术、技能,发展身体素质是完全正确的、必要的。但这只完成了教学任务的一半,另一半在传统的教学模式中考虑不多,研究不够,实践更少。“显性与隐性相融”模式可完整地完成全部任务。即在向学生传授“三基”完成“显性”任务的同时,完成学生智慧的开发、良好情感的体验、体会运动的乐趣、陶冶高尚情操、塑造美的人格的“隐性”任务。这种模式可充分体现出体育教学的“全面性”,真正实现“启智、求知、调心、育人、健身”的教学目标。从理论上讲,这是一种较高层次的教学模式,一些老师正在从“成功体育”、“快乐体育”等的实践上逐渐充实、完善这种模式。

  二、转变观念,把课堂还给学生

  在师专体育教学中,首先要转变观念把课堂还给学生。在体育课堂教学中,由学生来组织课堂教学。我让学生尝试着上台授课,教师和其他学生对其进行评价,并予以指导,这样,增加了学生参与的热情,提高了学习效率,满足了他们的那种给他人上课的情感体验。如学生张伟,平时上课纪律不好脾气古怪,可是他看图语言表达能力不错。上学期学习田径蹲踞式起跑,我让他当老师上“台”给大家讲解,他非常积极,就是这个学生讲的最全面详细,讲的非常认真。我及时给与鼓励表扬,以后每次上体育课这个学生的积极性特别高。教师真正把课堂还给学生,提高学生的学习积极性,拓展学生的思维广度,提高学生的自主学习的能力。

  三、倡导“终身体育”与“快乐体育”

  终身体育是未来体育的主流,全面发展学生必须有坚实的身体基础,终身体育是终身教育的重要组成部分。从人的一生过程来看,终身体育教育可分为两个阶段,即在学校接受教育阶段和步入社会后阶段,二者之间相互关联、相互作用、互为影响,对人的身体心理,健康与否的影响是很大的。学生进入学校必须接受体育教育,也是身体素质发展的最好时期,体育课教育要以培养学生从事体育活动能力和习惯为主思想,培养学生的自我锻炼能力,刻意的追求和培养学生“终身体育”的意识、习惯和能力,使其与体育产生浓厚的感情,对体育活动有一种强烈的心理 。这种结果能使学生对体育产生良好的反应,达到学生在校接受教育的“近期阶段”效应。有了阶段效应,即使学生步入社会,从事了自己的职业,也面临几十年的工作时间,他们仍将一如既往把体育锻炼作为自己生活中不可缺少的一部分,直至终生。这样便导致了“长远阶段”效应。“长远阶段”的效应受学校体育教育的影响,是“近期阶段效应”可持续发展的结果,因此“近期阶段效应”与“长远阶段效应”要有效结合,“终身体育”的基础在学校,产生长远的效益是校外。“快乐体育”是将运动中的内在乐趣作为目的的一种教学思想。在体育教学中获得运动价值在于从事运动本身,在于从事运动过程中产生的快乐和喜悦的体验,培养学生对体育的兴趣、爱好。学校体育教学中要有意识培养学生体育意识,特别是对体育的综合性认识,这种意识主要是在教学过程中培养,通过教学的知识性、趣味性、娱乐性,引导和激发学生参加体育运动的兴趣与强烈心理 ,使之在运动中追求和发展体格健壮和身心健康,认识自我,提高自我,养成经常参加体育锻炼的习惯和能力。

  四、体育评价与将来的上岗就业联系起来

  师专院校的学生,体育课的目的除了增强体质,掌握一定的运动技能外,为了适应今后工作的需要,综合素质的提高和培养也是体育教学的目的之一。体育成绩考核是检查和衡量体育教学效果的主要手段之一,它既有助于教师获得教学的反馈信息,评价自己的教学效果,也有助于学生了解自己的学习效果。为此,不能把学生学期的最终考试成绩作为评价学生学习好坏的唯一标准,而除了把考试成绩作为评价学生体育成绩的一部分,还要把学生自评和相互评价作为评价学生的一部分。在评价内容上,除注意知识技能的评价外,还应注意学生对运动的参与和学习态度的评价。如:学生平时的迟到、早退、旷课、在课堂上的表现等,更应注意学生在课堂上的合作精神与情意表现的评价。通过综合评价,能大大激发学生的学习积极性,使他们得到比较全面的锻炼,从而达到体育教学的目的。


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