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阐述情境浅谈小学数学中的情境教学标准论文格式范文

阐述情境浅谈小学数学中的情境教学标准论文格式范文内容导读:知识符号的课堂,构建生活的课堂,既加深学生对课文的理解,又,促进学生对生活的热爱。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,例如,在教学“三步计算小数应用题”时,针对传统应用题教学题

  摘 要:在小学阶段,学生形象思维占优势,教师更应该注重情境教学,合理创设情境,从而不断激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,使学生乐学、好学,为课堂教学提供一个良好的情绪背景。

  关键词:数学;情境;热情

  1003-2851(2013)-12-0097-01

  当前,情景教学是小学数学教学中不可或缺的一种行之有效的手段。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。从学生的认知规律上看,教学情境就是以直观方式再现书本。直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段,学生形象思维占优势,教师更应该注重情境教学,合理创设情境,从而不断激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,使学生乐学、好学,为课堂教学提供一个良好的情绪背景。因此,学生的认知需要创设教学情境。

  一、联系生活,创设

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情境

  新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此超越知识符号的课堂,构建生活的课堂,既加深学生对课文的理解,又,促进学生对生活的热爱。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,例如,在教学“三步计算小数应用题”时,针对传统应用题教学题材内容封闭,人为编造问题情境,脱离学生生活实际的状况,教师创造性地把数学问题与学生的生活经验联系起来,在课堂—文配置了“购物”这个生活原型,用购物 的形式呈现应用题。

  1.在课堂上开设购物超市,让每位“顾客”自由选择购物,并填写购物 。

  2.从不同的购物组合中归纳出“总金额二甲单价x数量+乙单价x数量”。

  3.引导学生通过猜测被弄脏的购物 中的某一数量,让学生从整体上去把握以两积之和为基本数量关系应用题的结构特征。

  4.练习时,从购物情境拓展到路程、速度和时间的关系及日常生产中的有关两积求和问题等。这样设计能使学生感受数学与现实生活的联系,感到生活中处处有数学,让学生从生活情境中提出问题,并在解决问题的过程中学会交流,学会合作,学会学习。

  二、借助活动,创设情境

  建构主义认为,数学的知识、思想和方法,不应是通过教师的传授获得,而是学生在一定情境下借助教师的引导,通过自身有意义的学习活动而主动获得的,因此,在课堂教学中,努力创设一些有意义的教学情境,借助学生自身的学习活动来调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中,通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动,使外部的学习活动逐步内化为学生自身内部的智力活动,让学生置身于一种探索问题的情境中,以激发学生的创新潜能和实践能力,为学生的可持续发展打下基础。

  例如:在教学《长方体和正方体的表面积》时,让学生拿出课前收集到的长方体和正方体纸盒,沿棱剪开,再展开平铺在课桌面上,让学生数一数各有几个面?比一比每个面的大小,看看有什么发现?然后说一说如何计算表面积?怎样算比较简便?这一系列的问题全部在学生的操作活动中解决。这样的操作活动,不但使学生深刻地理解了长方体和正方体表面积的计算公式,而且又使学生智力活动的潜力得到充分地挖掘和体现。

  还可以、设计游戏,让学生在“玩”中求知.小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情境,唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。例如:在教学《统计与可能》一课时,教师一开始便为学生设计摸彩球游戏,即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸,并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因,学生便展开热烈的讨论,课堂上知识的传授也水到渠成了。

  三、利用多媒体,创设情境

  有位教育家曾经说过:故事是儿童的第一需要。在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体以其独有的优势,把生活中的画面,学生的经历,喜欢的故事等一系列学生感到有趣的事物,用优美的图像、动听的音乐、有趣的动画展示给学生,引起学生的好奇心,激发学生求知欲。所以教师要根据儿童的心理特点和知识水平,创设能够吸引儿童主动参与学习的、富有儿童情趣的生活情境,调动学生的多种感官共同参与教学活动,让学生体验数学的乐趣,感受数学的魅力。

  例如在《圆的周长》一课中,一开始教师就说:“同学们,大家听过龟兔赛跑的故事吗?谁能给大家讲一下这个故事吗?”,六年级孩子对这个故事很熟悉,也讲得很好,接着教师又说:“兔子输了后很不服气,就约乌龟再比赛一次,这次兔子选择了一个圆形的跑道(多媒体动画演示龟兔的比赛起跑线),同学们你们觉得这个比赛公平吗?”学生看了跑道后一致认为不公平。通过创设这个情景激发学生的学习兴趣和求知欲,很自然引入圆的周长,让学生在情景中进一步探索圆周长的相关知识。因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生的学习兴趣就被极大地激发了,在形象生活的故事情景中学生轻松愉快地探索相关知识。这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起学生的求知 和创新意识。

  总之,熟悉直观、生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生原有的经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。


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