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分析小学语文小学语文中高年级字词教学对策毕业论文选题

分析小学语文小学语文中高年级字词教学对策毕业论文选题内容导读:因,帮助其改正。  (二)多提醒,提醒把字写美观。写字时提醒学生注意写字姿势,尤其是握笔姿势;提醒写字时桌面要整洁,本子不要放歪;提醒学生“提笔就是练字”,养成认真写字的好习惯;及时提醒写字退步的同学迎头赶上,如果仍潦草应付,就把作业撕了重写。  (三)多评比,表扬进步,激励落后。对那些写得好的作业通过投影或张贴进

  摘 要:字词教学是小学语文的教学重点,一直贯穿于整个小学教学阶段,学好字词在小学语文教学中很是重要。讲究适当的策略,能提高教学质量。

  关键词:小学语文;字词教学;策略

  1003-2851(2013)-12-0217-01

  《义务教育语文课程标准》指出:“第二、三学段的学生,有独立的识字能力,累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会用;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词的感 彩;能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”。

  根据要求,笔者从以下不同方面来进行字词教学:

  一、学生自学,老师检查,重点指导

  在预习生字时,先让学生给生字注上拼音,运用拼音这个识字工具自己学习生字。并利用以前的知识,自己分析字型结构,搞清楚字的偏旁部首,一些重点词语叫他们课下利用工具书查找帮助理解,了解词语的本义和引申义,如果还有不会的做上标记,课堂上问老师。教学新课时,先检查字、词掌握的情况,让学生认读生字卡并最少组两个词,有些词语的意思这时候相机解释,让学生读一读词语所在的句子再根据句子来理解词义,也有的词义放在讲读课文时再详细理解。让学生说说哪些字容易错,并说说自己是怎样记忆生字的。对易错的读音反复多读几次,再齐读生字卡背面的组词。第一课时我一般会少留出一些时间,课堂练习主要就是让学生拿出写字本(每个学生发的教学辅助教材,不是一般的作业本),临摹上面本课的生字和词语。当晚趁热打铁,把本课的生字写五遍,注三个音,组两个词。为什么生字写五遍最合适呢?我看过一篇文章,说这是一位特级老教。

  教语文几十年,总结出来的经验是“五遍刚好让学生记住这个字而又不必做无用功,再多也是无益,五遍不多不少正合适”。根据遗忘规律,生字学习的头几天遗忘的比较快,所以要反复写,但遍数不超过五遍,依次递减为宜。待一星期后,生字基本已不再遗忘。只是过一段时间后再重复写一下进行巩固。

  二、对书写常抓不懈

  俗话说“字如其人”,有一笔好字,对学生来说尤为重要,对语文来说更为重要。可以说,学习好的同学字也写的比较好,字写得好写作文时得分也要占一些光。抓书写具体从以下几方面做起:

  (一)多指导,指导学生练好基本功。每学期刚开学,不急着讲课,而是给学生讲一讲写字的基本常识,比如横平竖直,撇捺到位,起笔,行笔、落笔要有轻重缓急;字体要端正,结构要匀称;写字时要注意“三个一”。对那些字体不够美观的指出其原因,帮助其改正。

  (二)多提醒,提醒把字写美观。写字时提醒学生注意写字姿势,尤其是握笔姿势;提醒写字时桌面要整洁,本子不要放歪;提醒学生“提笔就是练字”,养成认真写字的好习惯;及时提醒写字退步的同学迎头赶上,如果仍潦草应付,就把作业撕了重写。

  (三)多评比,表扬进步,激励落后。对那些写得好的作业通过投影或张贴进行展览,树立榜样;定期展出优秀写字作品,激励写字 ;过一段时间,拿现在的字和开学第一张的作比较,看看进步了多少,感受成功的乐趣。

  (四)树立榜样。老师自己也要注意板书的端庄,以身作则,为学生树立榜样。

  (五)寻求家长配合,坚持课内课外都认真写字。尤其是家庭作业,开始让家长看一会儿,如果不好,趁早撕了重写。

  三、教给学生解释词语的方法

  对高年级的学生来说,理解词语的主要方法就是借助工具书和联系上下文,但是,在没有词(字)典的的情况下,联系上下文又不理解怎么办,比如闭卷考试时。所以我平时就教学生解释词语的几种方法:

  

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(一)分析综合法。即把构成词语的关键字或词拆开,分别讲解,然后再综合起来确定整个词语的意思。

  (二)同义换词法。如,温暖——暖和。选举——推选。

  (三)反义否定法。如,干燥——不潮湿。模糊——不清楚。

  (四)拆拼法:如,观赏——观看欣赏。漫游——随意的游玩。

  四、讲读课文时,抓住重点词语联系上下文体会其表情达意的作用

  联系上下文理解词义,是一项非常重要的阅读基本功,也是一种非常重要的阅读能力。这种能力和其它阅读能力一样,绝对不是老师讲出来的。只能靠阅读训练,靠参与阅读训练的实践活动。

  首先,作为教者要熟悉教材,哪些词语能联系上下文理解,应从哪些地方去了解,要了然于心。这样走进课堂才能胸有成竹地去引导学生。如果只是笼统地提出结合上下文来理解,而自己却不知道究竟从哪些方面理解,那教师的主导作用便等于零。

  其次,一些重点词、关键词,要作必要的提示和点拨。当学生看不出来,或看得不全面,教师要作正确的引导,这样会使学生的注意力集中,能促进思维。教者应该让学生反复去阅读课文,在联系上下文的基础上要引导学生去理解其含义,使学生的注意力集中,促进思维。

  第三,要有足够的耐心,让学生充分读书。多数词语联系上下文是容易理解的,但有的词语一下子看不出来,可以创设一种情景,让学生在悟中理解。老师可以通过动作的指点,语音的点拨,情景的体验,使感悟水到渠成。教师运用自己的聪明智慧,没有一厢情愿地去灌输,而是借助情景去启发,让学生在体验中获得自悟。老师是很有耐心的充满情趣的,与学生一起尽情地读,尽情地演,在轻松愉悦的氛围中自悟。

  联系上下文在文章的语言环境中理解词语,是小学语文阅读教学的重要手段之一。因此我们除了做到文章前面所说的几点外,还应指导学生多读书,读好书。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面读整本的书,并在“博览群书”中不断的落实、完善好中高年级的字词教学。


分析小学语文小学语文中高年级字词教学对策毕业论文选题内容回顾:;字体要端正,结构要匀称;写字时要注意“三个一”。对那些字体不够美观的指出其原因,帮助其改正。  (二)多提醒,提醒把字写美观。写字时提醒学生注意写字姿势,尤其是握笔姿势;提醒写字时桌面要整洁,本子不要放歪;提醒学生“提笔就是练字”,养成认真写字的好习惯;及时提醒写字退步的同学迎头赶上,如果仍潦草应付,就把作业撕了