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研究负责任实施责任教育试述试述培养负责任公民中专生毕业论文

研究负责任实施责任教育试述试述培养负责任公民中专生毕业论文内容导读:当中的最满意的一本作业本、一篇作文、一项手工制作、学生对家长和老师的心里话和合理化建议,以及一张学生自我评价表,旁边附有老师提供的参考意见,同时请家长填写意见回执。  这样一个与众不同的家长会让家长感到惊奇,更让家长欣喜地看到孩子在校全面表现,学校还增设了一个学生、家长、教师三方通话的渠道,收到了令人满意

  学校着眼于“为学生的成功人生奠基”,全面开展了责任教育的实践研究,力图引导学生学会对自己负责,对他人负责,对社会负责。在实际操作过程中,学校总结了如下具体做法:

  一、营造大环境:时时处处是责任

  良好的教育氛围是无声的老师,对学生的健康成长有着“润物细无声”的作用。为了让学生时时能看到负责任的人,处处能看到负责任的事,从而受到熏陶感染,增强责任感,学校广辟途径,我们探索出了几种行之有效的方法:

  1. 环境育人。学校大力营造走廊文化氛围,让墙壁说话。走廊文化除对学生进行科普知识的教育外,还注意培养学生的审美情趣,并通过主题版块渗透责任教育。

  班级环境也是培养学生责任感的阵地。学校主要在室内板报、学风标语、墙报专栏等方面熏陶感染学生,培养学生责任意识。

  如今漫步在校园,整洁的环校甬路延伸在脚下,大大小小的花坛点缀在身边,各种树木错落有致,块块草坪绿意浓浓。美好的校园环境成为检验师生责任意识和责任行为的又一阵地。校园内,一条条提示语衬托在小树上,花坛中,它们在默默地对学生的责任行为进行启迪和召唤。

  2. 榜样育人。任何好的教育都不能一味说教,身边的好榜样往往是对学生进行教育的最好教材。在实践中,学校特别强调全校领导、老师成为对学校、对学生高度负责的人,要求老师树立“教育无小事,事事是教育”的观念。学校领导率先垂范,每人帮扶一名学困生,在各方面全力以赴帮助自己所负责的学生。

  3. 明理育人。学校以省级课题“国学启蒙教育理论与实践研究”为引领,每天清晨都开辟出20分钟时间,利用学校开设的国学专门课程《弟子规》,对学生进行道德行为培养,即感恩心理,孝顺父母、尊敬师长、团结同学、爱护公物、珍惜粮食等。

  家庭教育是学校教育的得力助手。学校的家长会在“为提高办学水平服务”和“为提高学校教育质量服务”的基础上,向“为提高家庭教育质量服务”发展。采取了两种与众不同的家长会形式。

  (1)一种是家长、教师“二合一”座谈会:

  学校在每学期召开由家长、教师共同参加的主题为“创建学习型家庭”的座谈会。全校所有任课教师都进入所教班级,参加座谈。教师们不仅向家长介绍学校教育的内容、任务、要求和进度,以便家长对孩子进行的家庭教育与学校同步,还与家长共同探讨素质教育背景下的家庭教育的观念、态度、内容和方法。从家长会后的反馈表中看出,家长非常欢迎这种变家长被动接受为主动参与的家长会形式。

  (2)另一种是学生、家长、教师“三结合”家长会:

  每学期末,学校都以年级组为单位,召开由学生、家长、教师共同参加的家长会。礼堂的板报上展出了学生的优秀作业本、绘画作品、书法作业;教导主任与年级组长为两免生、优秀生、单项标兵、优秀队员颁发证书和奖品;每个学生都有上台的机会,展现说话、表演才能,每个人都使出自

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己最大的本领为父母表演;每个家长还拿到一个成长记录袋,里边装有自己的孩子一个学期当中的最满意的一本作业本、一篇作文、一项手工制作、学生对家长和老师的心里话和合理化建议,以及一张学生自我评价表,旁边附有老师提供的参考意见,同时请家长填写意见回执。

  这样一个与众不同的家长会让家长感到惊奇,更让家长欣喜地看到孩子在校全面表现,学校还增设了一个学生、家长、教师三方通话的渠道,收到了令人满意的效果。通过家长会形式的尝试,教师们也认识到不仅要“读懂学生这本书”,还要“读懂家长这本书”。同时学校还请家长为学生讲一讲是怎样操持家务的,是怎样尽心尽力地抚育子女的。这样实实在在的事例让学生认识到:家长为孩子的成长付出了太多太多,这是高度负责的行为,自己又怎能不对家长负责,对自己负责,来回报父母呢?从而进一步增进家长与学生的沟通和了解。

  二、学生体验负责:全身心感受

  儿童责任意识的产生,责任情感的陶治,责任意志的锻炼,责任信念的确立,都离不开学生真实的体验。

  (1)校内。学校让全体学生都参与到“为学校负责”的体验性活动中来,自愿组成“护绿小队”、“护路小队”、“不文明言行纠察小队”等责任小组,坚持不懈地开展活动。如“护绿小队”,每名成员都和校内小树结成队子,签定“护绿责任书”。他们详细记下小树的名称、树高、直径等数据,定期观察,定期除虫、松土、浇水,他们的负责行为使一棵棵小树茁壮成长着。各责任小组的活动范围包括了学校每一寸土地,每一项工作,学校正变得越来越美,越来越文明,越来越和谐、温馨。

  (2)校外。学校组织学生进行调查,发现学生周围生活环境中的问题,在学生有真实的体验后,再组织学生想办法解决这些问题,体验负责。学生在调查了学校周边住户处理生活垃圾的情况后,写出了建议书,送到了居民委员会,他们的建议得到采纳。在调查学校周边学生家庭藏书量之后,他们写了《致家长的一封信》,呼吁家长为孩子多订书报……丰富多彩的校外体验教育活动使学生责任感不断增强。

  为了给学生的责任行为提供竞争、交流的平台,学校在部分班级开设了“责任银行”,让每一名学生把自己的责任行为记录下来,也就是存入“责任银行”的“存折”,“存款”最多的将荣任行长。

  “责任银行”行长还定期组织全体成员进行总结、交流。交流会上评选,表彰“存款额”增长快的学生,并请表现突出的学生谈感受。每次总结会上,总能有学生谈出虽平凡但却闪烁着童真的小事,这些点点滴滴的责任行为带动了一个个集体的进步,促进了良好班风、学风的形成。

  另外,学校在各班还设立了6个责任评比台是:“小问题”评比台、“美容师”评比台、“和平鸽”评比台、“储蓄罐”评比台、“小叮当”评比台、“手拉手”评比台。

  同时,学校还利用每周一的升旗仪式和红领巾广播站宣传学生的“责任事迹”,对学生责任感的形成起到了积极的促进作用。

  三、责任教育评价体系:责任行为习惯养成的催化剂

  评价是教育的指挥棒。没有对应的评价体系为教育行为保驾护航,教育行为就成了空中楼阁。基于此,学校为学生的责任行为确立了具体评价标准。

  (1)在评价内容上,学校横向联


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