运用英特尔未来教育和行动探讨之融合推动教师信息技术能力持续进展探讨

提高国民的信息素养、培养信息化人才是推进国家信息化建设的根本,这决定了教育信息化在国家信息化建设中具有基础性的地位。教师是教育活动的一个重要要素,教师的信息技术能力高低直接影响着教育信息化的进程。当前的信息社会要求教师的信息技术能力不断发展,国家政策要求教师信息技术能力不断发展,当前的课程改革也要求教师信息技术能力不断发展,鉴于这些要求,我们更有必要加倍的关注中小学教师的信息技术能力,分析和研究其发展对策。然而,目前我国教师的信息技术能力水平并不十分乐观,经调查研究发现,教师队伍中有相当一部分教师的信息技术能力较差,成为实现教育信息化进程中的阻碍因素。本论文将从英特尔未来教育的培训效果结合行动研究的视角,研究教师信息技术能力持续发展的问题,以求探索出更适合学科教师信息技术能力发展的有效途径。全文共分五个部分,内容摘要如下:第一部分:绪论。全面阐述了本论文的选题缘由、研究背景、现状、目的、意义和研究方法。第二部分:论述了教师信息技术能力的含义和范畴,并从学校教育教学改革要求、信息时代教学、学习方式的转变、教师专业化发展的需求以及实现信息技术与学科教学的整合等几个方面阐述教师具有信息技术能力的重要性和必要性。第三部分:英特尔未来教育作为一个全球性的培训项目引进我国,经过三年的项目实施在中国取得巨大成功。通过访谈和问卷调查的方法对兰州市参加过培训的中小学教师培训效果和教师的信息技术能力发展现状进行调查,分析总结存在的问题。第四部分:基于前一部分的研究分析,尝试在对行动研究解读的基础上,探索借助行动研究促进教师的信息技术能力更好地发展。此部分主要阐述行动研究的理论基础及行动研究在教师教学中的战略地位。第五部分:本论文的重点。本部分提出了运用行动研究和英特尔未来教育融合,促进教师信息技术能力的持续发展,首先论述了行动研究和英特尔未来教育【关键词】：教师信息技术能力持续发展英特尔未来教育行动研究融合
【论文提纲】：摘要6-8ABSTRACT8-101.绪论10-141.1.选题背景10-121.2.研究的现状121.3.研究的目的和意义12-131.3.1.意义12-131.3.2.研究的目标131.4.研究方法131.5.研究内容13-142.教师的信息技术能力的内涵14-202.1.教师的信息技术能力的含义及范畴14-152.2.教师具有信息技术能力的重要性和必要性15-182.2.1.学校教育教学改革要求教师具有信息技术能力15-162.2.2.信息技术在教学中的应用需要教师具备信息技术能力162.2.3.信息时代教学、学习方式的转变16-172.2.4.教师专业化发展的需求17-182.2.5.实现信息技术与学科教学的整合，教师的信息技术能力不可或缺182.3.目前培养教师的信息技术能力的主要途径——培训18-203.英特尔未来教育概述20-303.1.英特尔未来教育培训项目背景203.2.英特尔未来教育培训的形式20-223.3.英特尔未来教育培训的特点22-243.4.英特尔未来教育的培训效果24-304.行动研究概述30-374.1.行动研究的理论30-324.1.1.行动研究的基本内涵30-314.1.2.行动研究的类型31-324.1.3.行动研究的基本环节324.2.行动研究的特点32-334.3.行动研究在教师教学中的战略地位33-375.运用行动研究和英特尔未来教育融合促进教师信息技术能力的持续发展37-505.1.行动研究和英特尔未来教育融合的必要性37-405.1.1.激发教师的学习动机37-385.1.2.培训理念内化的需求38-395.1.3.信息时代教师具有利用信息技术进行教育科学研究的能力的要求39-405.2.运用互融来促进教师信息技术能力的可持续发展40-505.2.1.借助行动研究，将英特尔未来教育培训的理念与教学实践结合，成为教师信息技术能力发展的根本动力40-415.2.2.在教学中运用行动研究，结合英特尔未来教育培训的教学活动形式，促进教师信息化的教学设计能力41-435.2.3.教师通过协助合作共同提高自身的信息技术能力435.2.4.以培训为起点，以行动研究为契机，形成教师专业发展的体系，促进教师信息技术能力持续发展43-465.2.5.通过行动研究可更好的支持培训的进行，不断更新、提升教师的信息技术能力46-475.2.6.学校教学管理机制对英特尔未来教育与行动研究互融的支持与保障47-506.结论50-51参考文献51-53附表一53-54后记54