阐释创设如何创设英语课堂学习氛围

更新时间:2024-01-25 点赞:13760 浏览:58281 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:课堂教学是教学的基本形式,是学生获取知识 、提高能力,培养习惯源于:论文网www.618jyw.com
的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间获得最大的进步与发展,提高课堂教学的有效性是关键。学生怎样有效的学习,这与教师给学生营造怎样的学习环境是分不开的。
关键词:创设;英语;学习氛围
1002-7661(2013)31-206-01
现代教育心理学和教学论的研究告诉我们:课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学,还取决于一定的教学环境。这里的教学环境包括教学中的物质环境和精神环境,这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂气氛符合学生的求知欲和心理特点,它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松偷快的气氛中,学生接受知识的能力会大大提高,而在紧张、压抑的条件下,学生学习知识的能力就会下降。因此.教师在英语课堂上就要倾注一定的情感,激发学生的学习情趣,启发学生主动探究,鼓励学生获得成功的体验,使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。

一、教师本身的素养

教师要做到爱学生,对待学生要和蔼可亲,要微笑着进课堂。心理学研究表明,微笑是人类交流的语言。作为一名教师,我认为首先要学会微笑服务,微笑能拉近师生间的距离,促进师生间的交流。教师如果在课堂中能够面带微笑上课,学生既感到亲切,又得到放松,在和谐的氛围中学习知识,培养能力。为此,我们每天都要问问自己:今天我微笑了吗?尽量让每个学生都能喜欢上自己的课。

二、课堂情境的创设

以培养兴趣为前提,诱发主动性。准确地说是,应该是促进学生自我发展的变化过程。情境教学的目的,是向知识领域不断探索的活动。心理学家告诉我们,除有意注意、无意注意外,还有第三种注意,即后序继性有意注意,这种注意便是靠兴趣来维持的。情境教学借助新异的教学手段,创设生动有趣的情境,激起学生学习的兴趣,使学生固有的好奇心求知欲得以满足。根据不同的课型设置不同的教学情境,但它们主要包括在以下几个方面教学过程:

1、图画再现情境

图画是展示形象的主要手段,用图画展现课文的情境,实际上就是把课文内容形象化,课文插图,特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画,更简便易行。在现代的教学工具上,我们可以通过多媒体来进行,像Reading这一部分的教学。我通常会使用这一教学法。

2、音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以美感,往往使人心驰而神往。我对于Main task这一部分的教学时,当学生进行写作的时候,我往往会给他们放一段音乐,拓宽他们的思路。经常为他们放一些英文歌曲,让他们学唱,这样既练习了听力,又练习了口语。用音乐渲染情境在教学中虽然很重要,但也不能盲目地应用。选取的乐曲要与教材的基调、意境以及情境的发展相对应、协调。

3、表演体会情境

情境教学中的表演有两种,一是进入角色,二是扮演角色。由于让学生自己进入角色、扮演角色,课文中的角色变成了自己或自己班集体中的同学,这样学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心的体验。我在Eddie and hobo 的会话教学,以及Speak up 这两部分的教学时,通常都是采用的这种教学法。

4、组织讨论

讨论是一种生动活泼的教学形式,它的效果是单纯的讲授所不能替代的。课堂讲授适当组织讨论,可以创造一种师生共同参与的积极和谐气氛。新课程核心理念之一就是参与合作。“情景教学”、“活动课教学”、“‘以及任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。
组织讨论是全员参与的最好时机。教师要在教学中特意设计相关的教学活动以培养学生的合作精神。在合作内容上,多给他们自己创造空间,在合作形式上讲求变化,比如有时把不同层次、不同风格的学生合在一起,让他们优势互补、互相带动;有时为了尊重学生的个体差异,充分展示自我,让他们自由结合;有时又把男生和女生进行不同的组合,分工合作,相互交流,共同完成任务,努力营造宽松、、和谐的教学氛围。几乎在每一节课我都能用到这种方法。

5、联系实际法

实际是学生最了解也最感兴趣的。课堂中适当联系实际,创设教学情境,可以加深对教材内容的理解,激发学生学习的兴趣。

6、动作表演法

思维往往是从动作开始。初中的英语课堂教学,可以是师生的共同活动,有些行为动词和词组,完全可采用具体的动作使学生理解,以避免枯燥的中英互译。例如 look watch see hear listen feel run 等 turn on turn up turn down turn off 可通过学生控制录音机,开、降低音量或关掉一系列动作,使学生领会。
因此有的同志指出,贯彻英语课程标准,要实现两个转变;学生从单纯的模仿、死记硬背,转变为应用观察、推测、发现、对比、分析、归纳、联想、理解等策略进行学习;教师要由灌输式转变为启发式、探究式教学,创设和谐的教学氛围,启发学生动手动脑,独立自主地学习。教师也应该保持积极的情感、排解消极的情感,努力使每一节课都展现出与智慧的完美结合。
参考文献:
闫承利,编著.素质教育课堂优化艺术.教育科学出版社,2001.8.
北京未来新世纪教育科学发展中心编.教师如何进行研究性学习.远方出版社,2008.4.
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