探讨阅读教学谈小学阶段语文阅读教学模式办法

更新时间:2024-01-12 点赞:27063 浏览:120879 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:新时期,越来越多的人重视语文阅读教学。阅读是扩大知识的重要途径,阅读能扩大人们的视野,发散人们的思维。对于小学阶段语文阅读教学,作为教师也要加以重视,培养学生的阅读兴趣,指导学生合理的阅读都是当前语文教学的要求。
关键词:小学语文;教育教学;阅读训练
1002-7661(2013)31-238-01
众所周知,读书百遍,其义自见。通过阅读可以搜集到各种信息,发展个人思维,更是获取各种信息来源的主要途径。阅读教学亦是如此。阅读不仅仅要体现在外表,更重要的是对文章内涵的理解。通过阅读,我们可以获取很多平时接触不到的信息,同时可 以开拓视野、累积很多实用的经验,读的多了,自身的理解能力就会随之加强,能很轻松容易得捕捉到作者写作需要表达的意图。因此,作为小学教师的我们就必须重视语文阅读,本人经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期小学语文阅读教学方式方法有着深刻的理解,在此表述,供同仁参考,指正。

一、培养学生的兴趣,吸引学生主动阅读

小学阶段的学生尚未成熟,对于知识的学习重在兴趣培养,因此,对于阅读教学,我们必须把培养学生的阅读兴趣放在教学的首位,并充分利用课堂这个主阵地,让学生意识到书籍是人类最好的朋友。作为教师要营造良好的读书氛围。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在学校,师生同读是最佳的读书氛围,比任何形式的宣传都更有力度。教师可在班级中组织学生设立图书角,制定图书借阅、管理制度。书可由学校统一购买或者由学生推荐自己喜欢的书,达到资源共享。学生在同一环境中读书,彼此影响,会激起学生极高的读书热情。同时我们还应该保证充足的阅读时间,培养学生的课外阅读兴趣要从课内抓起。学生只有掌握了阅读的方法后才会去选择适合自己的读物进行有价值、有意义的课外阅读。每天除了利用晨会、自习时间读书外,每周可抽出一、两节语文课进行课外阅读,以便保证学生在校期间有相对充足的读书时间。学生只有对阅读产生了兴趣,才会利用课余时间进行课外阅读。同时还要尊重学生的自主选择。如今家长们的智力投资逐年提高,但是多半把钱投到了名目繁多的校外补课班、特长班上去了。即使给孩子买书.往往也是按家长的意愿买来的。于是孩子们经常被迫读那些自己不感兴趣的书,这样做往往会引起孩子的反感,久而久之他们对读书就失去了兴趣。其实我们应该根据孩子的年龄特点及心理特征,帮助孩子选择既是他们喜欢又有一定意义的书。在推荐和选择课外读物的过程中,教师和家长应该以平等的身份、源于:论文大纲怎么写www.618jyw.com
的态度与学生进行交流,充分听取学生的意见,尊重学生的选择,切忌包办代替,以免产生逆反心理。当学生有了自己选择书本的权利,学生就会更加积极的去读自己喜欢的书籍,从而真正的提高阅读意识,提高阅读能力。

二、重视教学方法的作用,加强教学方法的指导

方法,老生常谈的话题,而磨刀不误砍柴工,方法又显得尤为重要。新时期,对于小学阶段的语文阅读教学来讲,方法变得尤为重要。其实从宏观而言,阅读和写作一样是没有定法的,但从微观来讲,学生阅读也和作文起步一样,又确实有法可依。教师教给学生阅读方法和技能,提高学生阅读的积极性和效率,使学生体验成功的欢乐,最终视阅读为精神需求,体现出较强的独立性、自主性和创造性。让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背。我们认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用。在选取指导的训练点要精。训练的过程需精心设计,尽量避免朗读的随意性,训练要求细致、精要,每次训练应有一个侧重点,不可贪多求全。教师每一次指导学生朗读都要考虑到朗读训练的要求,教师的指导方法,读后如何进行评价等。学生在老师的精心指导下,基本上把握了朗读的方法、技能,此时,应把读书的权利还给学生,保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法,学生得法勤奋练习,朗读水平提高一定很快。如上只是本人多年的教学经验,并不全面,还存在许多亟待解决的问题,希望和同仁们共同探讨,旨在提高教学效率。

三、赋予学生自主阅读权利,提高阅读的高效性

阅读是人们学习知识与技能的重要手段,通过阅读,人们不仅能从中获取信息,而且能得到精神享受。一个人的阅读水平,直接关系到他的想象力和创造力。然而现在的语文教学多以教师的讲述为主,学生根本没有阅读的时间,换句话说,是教师的多讲剥夺了学生课堂阅读的机会,也就是说,学生失去了自己感悟课文的机会。为了让学生获得阅读的权利,我们可以在课上给学生充分读的时间,不要只读一遍就草草了事。有时在读文时,有的学生读得快,在老师规定的时间内完成;而读得慢的同学,当大多数同学读完后,他们也不好意思再读了,只能跟着停止,失去了通读课文的机会。还有一些学生,在学完课文后,对课文中出现的词句再见到的时候竟然不知道出处,可想而知课文读得多么不熟练了。增加学生读书的机会。读课外书,并不一定非要在课外读,也可以在课内读。对于长篇大论,我们可以去其繁杂,取其精华。我们可能做不到讲这么多课文,但是我们可以在课上让学生读一些自己喜欢的读物,即使每节课只读一篇小文章。长此以往,学生的阅读量是不可计数的。学生的学习热情也会大大提高。只有这样,学生才会把自己当成课堂的一份子,学习的一份子,为自己而学习,才能加大阅读的投入,培养阅读技巧。
综上所述,新时期,对于小学阶段的语文教学,我们教师要重视阅读能力的培养,提高学生的兴趣,激发学生阅读的积极性,同时经过合理方法的辅导,并赋予学生自主阅读的权利,真正的提高小学生阅读能力。
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