试谈阅读教学阅读教学试述试述任务型教学另一种尝试理工

摘 要：随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。山区初中学生英语基础差，底子薄。不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。而阅读教学作为实现任务型教学的手段，是完成任务型教学有效的教学途径。
关键词：阅读；教学；尝试
1002-7661（2013）33-113-01
任务型教学是指以人为本，以应用为动力，以应用为目的， 以应用为核心。能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。因此，对阅读教学程序设计，教师应围绕课文的专题，从学生的实际出发，遵循从易到难，简单到复杂的原则，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验来引发学生学习内在的需求，激发学习的积极性，从而提高其发现问题、解决问题的能力。目前，我国中学基本上都采用新课程标准，来倡导学生自主学习、探究学习、合作学习这一理念。
阅读教学在我国外语教学中扮演重要的角色。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。
为了培养实际性阅读能力，须经过实际性的阅读训练。只靠过去教师分析课文、讲解语法、学生朗读课文、做练习这一传统模式已不适宜学习者语言能力的发展。在现实生活中并不能起到真正实际交际作用。因此，阅读训练力求深化----任务型阅读教学也就自然而然出现了。给学生布置任务，他们有了任务就能自立学习，就会主动积极做事情。在做事情的过程中自然地学会语音、词汇、语法和句型。从而发展了阅读能力。

一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。

在实施阅读教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。在这种环境下，学生会感到心理的安全与自由、积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽，才会出现跃跃欲试的热烈氛围，学习动机才得到激发，课堂上才会充满活力、智慧和情趣。

二、布置贴近学生生活的任务。

教师在设计任务时，应符合学生的实际，通过完成生活中的具体任务来联系目标语言，根据学生的心理，设计学生干兴趣的话题。例如在教Unit5阅读课文之前，我先让讨论一个问题，Who do you think is the greatest man， your families or others？这样贴近学生生活，真实自然，学生容易产生兴趣，学生就会畅所欲言。言而不尽，理解语言意义，掌握语言技能。

三、布置学以致用的任务，促进学生的发展。

任务型阅读教学的目的comprehending这一部分，就是让学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而提高运用语言的能力。因此，教师设计的任务一方面要贴近生活，有新意；另一方面要满足学生运用语言的需要。例如，在教学这个单元Healthy eating， 就是我们生活中面临的问题，我让学生讨论的目的是使学生能够运用知识解决实际生活中的问题，从而达到为用而学，用中学、学中用的目的。
四：注重阅读教学过程的设计
我们根据学生的特点，在课文教学中可以采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。如讲授初中买和卖（Buying and Selling）这一单元时，可设计如下步骤。
第一步：提问。 要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案： what do you want？ 很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案.然后，等待更多的学生举起了手之后，教师就说这个问题的正确答案我们稍后讨论。给他们留下一个玄念。
第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并针对课文设计出几个情景对话：
A：May I help you， sir ？
B：I want to buy……
A：How about……？
B：well， It is/They are nice. How much is it/are they？
……
第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题。并给摘自：学生论文www.618jyw.com
出正确的答案。
第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。
第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
“五步”阅读法体现在教学中以教师为指导，以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高阅读能力。
总之，教师在任务的设计时，要跟着学生的实际走，要让学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，在完成任务的过程中体会到合作的必要性，体会到自己的语言运用能力在不断的提高，并在头脑中留下深刻的印象。