分析想象力培养幼儿想象力对策学年

【关键词】幼儿 想象力 培养
0450-9889（2013）11A-
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爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识进化的源泉。幼儿想象力的培养，对促进幼儿素质的全面发展非常重要。身为幼教工作者，我们应该高瞻远瞩，有计划地培养幼儿丰富的想象力。

一、创设氛围，培养幼儿浓厚兴趣

在人的发展过程中，影响人的发展的重要因素是环境和遗传。我们没有能力改变幼儿的遗传因素，但我们可以通过环境的“潜移默化”激发幼儿的想象力。

1.环境布置，打造硬件设施

幼儿学习的主阵地在幼儿园内，因此，幼儿园环境的布置尤其是硬件设施的打造对幼儿想象力的培养有着重要的作用。特别是教室的布置，更要精心设计。如我们可以在教室悬挂科学家的图片及简介，树立奋斗目标；在教室墙上画上充满张力的图画，渲染想象氛围；设立“想象角”，提供想象成果的展示阵地；建设“阅读区”，给幼儿一个安静且能进行思想畅游的场地；教室内的设施也尽量富有童话气息，能让幼儿处于想象的空间中。
园内的布置更应具有想象的张力：园内建筑的坐落，外形的设计，娱乐设施的构思，甚至道路的铺设，花圃的形状，宣传栏、走廊、围墙墙面等都应烙上想象的色彩，激发幼儿的想象。

2.家园联动，营造软件氛围

家庭是幼儿生活的主阵地，家庭成员是幼儿的第一任老师，教师应该积极主动地联系幼儿家长，建立家园联动机制，借助专业优势，从幼儿教育学和心理学的角度出发，向家长宣传培养幼儿想象力的重要性。创立家长学校，定时定期定点举行家园联谊活动，对家庭空间想象氛围的创设提供合理化建议，对培养幼儿想象力过程中出现的问题提出指导性意见，对个案家庭取得的成果进行及时总结并在家庭间推广。

3.社会影响，树立精英榜样

利用节假日或者园外活动日，带领幼儿参观工厂，逛公园，看电影、主题展览等，让幼儿深切感受到充满想象的世界是美丽的世界，想象力丰富的人是具有创造才能的人。

二、鼓励临摹，奠定幼儿想象基础

1.描摹绘画作品

绘画作品，特别是想象画，充满着神奇的想象元素，洋溢着个性的气息，幼儿往往会为其中的精妙而赞叹。教师应该巧妙利用这个资源，在让幼儿欣赏的同时，鼓励学生描摹简单的想象画，让学生体会到想象画中的神奇和成功之后的快感。
实践表明，一开始就要求幼儿进行想象创作是不科学的，教师应该从基础入手，让幼儿在临摹中欣赏、发现、总结、内化。

2.接触“成功创作”

这里所说的“成功创作” 是指那些幼儿自己创作完成的作品或者那些为幼儿创作的成人作品。如用一张叶片做成的书签、纸叠的飞机、草编的项链等，这些都是幼儿眼中充满形象张力的作品。幼儿对外界充满了好奇，这些对于他们来说既熟悉又陌生的成功作品，能激发他们的想象和灵感。

3.分享经验成果

让幼儿自己说话更具有说服力，当幼儿临摹作品后，教师可以通过多种形式展示和介绍幼儿的作品，让幼儿相互分享临摹创作的经验和成果。

三、扩展视野，丰富幼儿感性知识

幼儿教育学和心理学表明，想象力发展的水平受幼儿记忆中原有的表象的影响，而表象是否丰富又取决于幼儿的感性知识和生活经验，因此，积累感性知识是提高幼儿想象力的重要途径。

1.立足课堂，在夯实基础中寻求拓展

课堂教学便于集中传授经验，分享他人观点。教师应该在课堂教学中丰富教学内容，增强幼儿的感性认识，扩展幼儿的视野，夯实幼儿形象基础。只有夯实了基础，幼儿才能在想象中有所拓展。

2.放眼课外，在注重实践中积累经验

教师还应该放眼课外，创设条件让幼儿与大自然亲密接触，让他们置身大自然中去看、去听、去模仿、去观察。
一次，笔者带孩子们到户外进行活动，一个孩子看见天上的白云，不禁大声喊到：“老师，我想采下一朵白云。”笔者问为什么。他说他爱吃棉花糖，他想采下一朵“棉花糖”尝尝。我抬头看着天空，洁白的云彩随风飘着，衬着蓝蓝的天空，真美！“那不是棉花糖，那是我家的绵羊。”另一个幼儿争辩道。接着，参与争论的孩子更多了，大家根据自己记忆中的感性知识，将白云想象成各种各样的物体。

3.提供途径，在不断探索中发现

以上两点讲述的是在老师的带领之下对感性知识的积累，是一个由“扶”到“放”的过渡，而我们的最终目的是让幼儿自主地探索和积累源于：论文怎么写www.618jyw.com
感性知识。例如，让幼儿在园内或家里观察蚂蚁搬家、观察天气变化等。

四、借助玩具，点拨幼儿想象灵感

“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”教师应该借助学生喜爱的玩具，巧妙地对幼儿的想象灵感进行点拨，从而培养幼儿想象力。

1.能玩，遵循身心发展规律

相对于中小学生，学前阶段幼儿的心理和生理变化比较大，教师应该根据幼儿不同发展阶段对玩具进行有效的选择，让学生能够玩，有条件玩。同样是棋类活动，小班的幼儿受不了棋盘的约束，可以凭棋子玩“大吃小”；中班幼儿有了一定的定力，可以在棋盘上玩“斗兽棋”；大班幼儿思维越发缜密，军棋象棋可以作为首选。

2.会玩，寻求最近生成要素

选择了一种玩具，就要对幼儿的要求进行定位，定位的原则是遵循幼儿的最近发展区原则，即让幼儿对玩具既不陌生又有拔高的要求，达到“蹦一蹦，方能达到”的效果，这样也为想象力的激发提供了途径和空间。

3.善玩，尊重幼儿个性体验

如何玩玩具和更好地玩玩具，是两个不同的概念与层次，幼儿每次玩玩具都会有自己的玩法，教师应该尊重幼儿的个性，放手让他们自己设计玩法，让幼儿在自己的合理想象中享受个体经验，从而培养幼儿的想象能力。

五、提倡幻想，激发幼儿创造想象

幻想是指以个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。有人说，儿童是最伟大的幻想家。儿童的幻想越丰富，思维就越活跃。对于儿童的幻想，教师不能随意定格幼儿的思维，扼杀幼儿的创造想象，不能用成人的“能不能”或“像不像”等来衡量。

1.“敢”想，让幼儿想象更大胆

“太阳是黑色的”“鼻子长在嘴巴下”“军舰在空中飞行”……幼儿的这些想象在成人眼中是瞎想，是“胡思乱想”。教师不应直接否定幼儿的这些想象，应该对他们的想象加以肯定，并引导幼儿说出想象的理由，既鼓励了幼儿的创新精神，又培养了幼儿的思维能力。

2.“感”想，让幼儿想象更具人情味

在一次课上，幼儿对自己的想象进行了解说：“妈妈是清洁工，大热天还要打扫大街，要是这时太阳是黑色的该多好啊！”“我老是流鼻涕，有时还流到嘴里，要是鼻子长在下巴下，可以直接流在地上，该多好啊！”“钓鱼岛路途遥远，要是军舰能在天上飞行，解放军叔叔就不用受大风大浪折磨了。”这些想象充满了情感，是有血有肉的想象。听了他们的感想，你还能说他们的想象是“瞎想”吗？教师应该对他们的想象加以肯定，并告诉他们，有感而发的想象，才是最美最好的想象。

3.“赶”想，让幼儿想象更丰富

这里的“赶”是一个接一个的意思，教师应根据幼儿的想象水平制定符合幼儿个性发展的教学方案，使各个教学环节有阶段性和层次性，使幼儿的想象层次更合理，想象要求更高，想象内容更丰富。这就要求教师提前做好各种教学预案，注重幼儿在教学时的生成，熟悉幼儿个性，做到有的放矢和因材施教。
培养幼儿想象力不是一朝一夕的事，教师应该坚持科学的教育观，努力探索，致力于培养幼儿丰富的想象力。
（责编 韦 欣）