简论校外发挥校外德育资源功能试述试述提高学校德育工作实效

摘要：利用校外德育资源而进行的活动，因学生能够亲自参与而更能激发学生兴趣，能帮助他们增强自我体验，在愉悦中增长知识，在实践中培养能力，在活动中陶冶情操。学校必须重视校外德育资源的整合、开发、利用，充分发挥其教育功能，切实提高德育工作实效。
关键词：校外德育资源 开发 利用 德育工作实效
1672-1578（2013）06-0184-02
校外德育资源包括“本地的人才文化、人文历史、设施环境、本地物产、经济发展等自然、人文社会资源”。因为校外德育资源具体形象且多数情况下学生能够亲自参与活动，所以能很好地激发学生兴趣，能帮助学生增强自身体验，在愉悦中增长知识，在实践中培养能力，在活动中陶冶情操。因此，学校须重视校外德育资源的整合、开发、利用，充分发挥其教育功能并提高德育工作实效。
1 校外德育资源的开发利用过程中普遍存在的问题

1.1认识不够

应该说，能帮助学生形成正确的世界观与人生观，能促进学生身心健康成长的均是校外德育资源。但很多具有教育意义、能进行实践教育活动的校外资源没有被充分认识、没有得到合理开发。很多典型性人物如老一辈革命英雄、某领域的杰出代表等的作用没有得到足够重视。

1.2流于形式

走出校门的德育活动通常都要投入更多的人力、物力、财力。活动过程中的安全问题，更是责任重大。出于风险规避意识，利用校外德育资源的活动就变得能少则少，甚至出现德育基地只挂牌而从未有过任何活动的现象。

1.3闲置严重

种种原因，如资源的所有人或机构中，有的缺乏为教育服务的意识，有的不懂教育规律、不了解学生需求，有的本身就只以营利为目的等都造成了校外德育资源严重闲置。

1.4盲目开发

部分学校求新心切，只顾着寻找开发新资源，却忽视了对已有资源内涵的挖掘提升。造成德育资源的育人功能得不到有效发挥。
2 开发利用过程中需要遵循的原则

2.1就近原则

舍近求远既是一种浪费，也增加了活动难度。学校应善于利用地理优势，就近开发符合本校特点、满足学生发展的校外德育资源。
笔者的学校处于中国- 新加坡工业园区，周边高科技企业和知名高校比比皆是；又由于区划调整和城市化进程的快速发展，附近有多个规模大且基础设施很完善的居住小区及农业生态区。学校对这些校外资源进行了针对性的开发利用。
科技资源的开发利用：学校每年举办科技之旅。学生们走进毗邻的纳米科技园，通过访问、参观来感受科技氛围并合理吸收其中的科技资源；学生们走进洞庭山天然泉水生产基地，通过聆听专业人员的介绍、参观“水知识厅”、观看水知识（包括水的年龄，水的循环，洞庭山的地质构造等）板报等，不仅增长了水文化，知晓了天然泉水生产的科技元素，更感受到了这个星球上最重要的液体的奇妙和重要。
社区（家庭教育）资源的开发利用：紧邻比较集中且设施完善的居民小区，使得学校参与社区公益活动、组织学生才艺展示或劳动实践、邀请家长加入德育活动等相当方便。这样，以学校为主导、社区为依托、家庭为基础的学生健康成长的教育网络就自然形成。
现代农业资源的开发利用：农业种植既是本地区的传统产业，同时却又呈现规模化、科技化的特征。学校经常组织学生去附近的农业生态区参与劳动实践，访问农业专家，系统了解本地传统产业“水八仙”，学习草莓种植、采摘等。在教育学生认识自然、热爱劳动的同时，激发他们对家乡的热爱之情。
因为上述德育资源均在学校周边，所以相关活动都能做到常态化、制度化、规范化。

2.2整体性原则

学校应对所有德育资源综合分析、整合，再整体设计、精心组织活动，各项活动要争取成体系、有序列。只有这样，才能真正发挥校外德育资源的实效，才能推动学校德育工作更上一个台阶。
我校所在地区城市化建设进程很快，带来的问题是公民的综合素养迫切需要提高。于是，我们整体建构了“公民教育”体系。校外德育资源的相关活动都纳入其中，全部围绕着“公民教育”展开。具体为：
初一：礼仪公民教育。学校每年邀请开办化妆培训班兼社区婚庆司仪的学生家长作讲座，内容包括服饰搭配、待人接物、礼貌礼仪等。
初二：健康公民教育（包括身体健康、心灵健康、安全防范知识等）。我们邀请苏州大学心理系师生定期来给作讲座；邀请区消防中队战士为学生军训，也带领学生参观营房；与淞泽社区禁毒基地联手，进行“远离毒品，珍爱生命”的主题教育活动。
初三：科技公民教育。除走进洞庭山天然泉水生产基地、参观纳米科技园之外，学校还专门成立了以我校校友、南极科考首席科学家杨惠根博士为名誉院长的“少科院”。在多次邀请杨博士作讲座的同时与中国极地研究中心密切合作，建成了全国第一家校内极地科普馆。如今，科技教育不仅已成为我校的办学特色，同时也成功辐射周边学校，实现了区域范围内科技教育的普及与推广。所有这些，都极大丰富了学生的科技素养，激发了学生对科技的兴趣。
对校外德育资源的有效整合及整体设计后的相关活动，明显提升了学校德育工作的实效，我校先后被评为“市德育先进学校”、“省青少年科技活动五星级先进集体”、“中国少年科学院科普教育示范基地”等。

2.3趣味性原则

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”校外德育资源的开发及相应活动的组织也必须要考虑趣味性，这是吸引学生积极参与、主动思考、勤于实践、勇于探索的强大动力。在我校的“三农德育基地”，学生亲自摘草莓，采莲蓬，挖；而在西山无线电训练基地，学生们在山林里训练电台放置、搜索寻找等。这些活动充满着新鲜、神秘、刺激。学生与大自然有了亲密接触，学到了课本以外的知识，又培养了团队协作精神，陶冶了性情，真正取得了寓教于乐的良好效果。
实践证明，大力开发、有效整合和积极利用校外德育资源，能帮助学生走向自然、走向生活、走向社会，能帮助学校实现德育工作的形象化、生活化、生态化和智慧化。既极其有利于学生健康成长，又切实提高了整个学校德育工作的针对性和实效性。参考文献：
基础教育课程改革纲要（试行）.中国教育报，2001.7.
国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见.中国教育报，2004.3.
[3]严永兴.整合乡土文化资源，拓展学校德育实践. http：///jyky/ShowArticle.asp？ArticleID=897，201

2.摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com