有关于信息技术浅谈新课改下初中信息技术教学

摘要：随着时代的发展，信息技术正猛烈而又深刻的影响着人类的正常生产生活。因此在初中开设信息技术这门课程，不仅可以培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，而且可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。本文就初中教学的新课改下信息技术教学所存在的一些问题进行探究，并给出合理的对策，为促进初中信息技术教学进步作出一定的贡献。
关键词：初中信息技术 教学问题 对策
1672-1578（2013）06-0186-01
中学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性、探究性和创新性为特征的指定学习领域。日新月异的变化使人们清醒地认识到：计算机技术是信息社会的主要技术，不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。为了培养优秀的跨世纪人才，学校、家长和社会必须重视信息技术课程的开设和发展。
1 初中信息技术课程存在的问题

1.1学校缺少重视，给信息技术课程造成很大影响

信息技术课程在中学中普遍缺乏足够的重视，而农村学校情况相比更差。缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。新课改之后，虽然每个学校都开始设立信息技术课程，但是由于升学压力以及种种客观原因，信息技术课程的实际操作环节的时间少之又少。这种情况下学生的计算机知识得不到提高，老师的教学热情也会慢慢减弱，最后导致信息技术教学得不到进步，因此要求学校健全制度和完善管理水平，并给与切实的保证。

1.2学校硬件设施匮乏，造成课程开展的实际困难

据研究调查发现，北京 14.87名学生拥有一台计算机，上海16.7名学生拥有一台计算机，而云南186名学生拥有一台计算机，贵州118名学生拥有一台计算机，甘肃93名学生拥有一台计算机。在这种情况下，学生没有学习资源，信息技术使用技能自然而然很差。总之，信息技术教育基础设施的严重匮乏导致信息技术教育工作举步维艰。
1.3教学模式单

一、不能充分调动学生的学习兴趣

信息技术具有形象直观、操作性强的特点，教师上课时一般采用简单的演示法进行教学，不注重采用多种方法教学吸引学生，因此学生对于这种单一枯燥的学习方法失去兴趣，倒致学生注意力转移，影响教学效果。

1.4过于依赖教材，不注重分层教学，不利于特长生的培养

由于初中学校受教育经费等客观方面的影响，很多信息技术专业方面的老师数量不足，加上没有升学压力，导致教师不重视信息技术课程的创新。同时，学生自身水平差异也较大，一锅端的教学模式，并不能满足水平高的学生的学习需求。

1.5重操作，轻理论，不利于学生透彻了解知识

信息技术课程主要由操作与理论两部分构成，不少教师在教学课程中只注重学生的操作训练，而对于理论的掌握学习不加注重，这样的教学方法会使学生不会举一反

三、没有在本质上理解所学的知识。

2 初中信息技术教学问题的解决对策

2.1提高认识，增加关注度

政府和教育行政部门要关注初中的信息技术教学的水平和环境，并且给予实际的帮助，加强师资队伍的领导建设，因地试教，贯彻正确的方针，从教育观念和思想上进行教育改革。社会各界要加大对初中的信息技术课堂的监管力度。学校可以邀请计算机方面的专家领导为初中生开设讲座，给他们讲解计算机的重要性和发展潜力。教育机构落实初中信息技术课堂正常开展情况，建立健全规章制度，并形成统一标准，用法律法规来做社会保障。学校领导与教师必须树立正确的现代教育信息化意识，重视信息技术教育的发展，加快推进中学信息技术教育[3]。

2.2加强信息技术教育的基础设施建设

我国经济发展不平衡，农村经济基础薄弱，因此在农村普及信息技术教育有困难。各级政府应该出台相关扶持政策，支持农村信息技术教育的基础设施建设。同时，社会各界尤其是优秀的企事业单位可通过捐赠方式来为信息技术教育发展做出贡献。

2.3激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生产生兴趣才会启动思维，才会主动获取相关的知识。因此在信息技术课堂中，激发学生的学习兴趣是教师的首要任务。当发现学生从未使用或极少使用过计算机，没有基本的计算机知识，作为教师不能因此嘲讽、放弃学生，一定要悉心聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在辅导过程中，教师要注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。

2.4保证教学方法多样化

长时间的单一的教学方法会使学生产生疲劳，在教学过程中，只有运用多种新颖的教学方法才能促进学生理解、掌握知识。在课堂上，教师可通过展示实物和图片，使学生对知识有更直观深刻的理解。在计算机硬件、网络教学时，教师可在课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示[4]。还可巧用情境设置法、类比法、讲授教学法等方法来提高教学效率。

2.5运用分层教学模式

教师要源于：论文www.618jyw.com
因材施教，注意分层教学。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此，在课程开始时首先做好学生计算机基础方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。
3 结语
信息技术学科是一门新兴的、发展迅速的学科，为了紧跟科技的发展，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教学方法也应随之调整[5]。因此，信息技术教育的发展还需要我们每一个计算机学科教师共同努力、研究。
参考文献：
苗逢春.中小学信息技术课程的系统规划与实施建议[J]. 信息技术教育，2005（01）
阮铭健.信息技术课堂学生发展性网络评价策略研究[D]. 华中师范大学，2006
[3]牟喜文.新课改理念下的信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化， 2009（12）
[4]王永江.初中信息技术有效教学探析[J]. 中国教育技术装备， 2012（28）
[5]曹大磊.中小学信息技术教学现状与建议[J].教育革新，
2011.02.