浅谈乐于如何使学生乐于接受批评

摘要：当教师的，在教学教程中或多或少都会用到批评这一教育手段，以期待犯错误的学生能够改正错误，更快地进步。但并非所有的批评教育都能达到好的效果，有时，还会适得其反。所以当教师的应注意批评的艺术，科学运用批评这一教育手段。
关键词：教育手段；接受批评；批评的艺术
1674-9324（2013）47-0279-02

一、批评应特别注意的事项

1.批评应目的明确。批评是一种通过指出学生的缺点和错误，使学生认识到自己的缺点和所犯错误的严重性和危害性，从而改正的教育手段。在运用批评教育时，应以一定的、明确的教育目的作为出发点和归宿点。没有明确教育目的的批评是达不到良好的教育效果的。在批评目的明确的前提下还要根据不同的教育对象，注意选择好一定的时间、地点、场合、措词及方式，才能收到如期的批评效果。
2.批评应让学生学会面对自己的心理。批评能否收到良好的教育效果，还取决于学生对自己心理上的认识基础和情感基础。只有当受批评的学生认识到自己所犯错误会导致什么样的、不良的效果，才会真正意识到教师批评的用心良苦，才能有效改正错误，调节自己的行为。因此教师在批评学生之前，要先给学生一段认真反思的时源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
间，在学生真正能面对自己的心理基础时，再有针对性地进行教育，即我们平时常说的“冷处理”。
3.批评应以情感人，以理服人。“以情感人，以理服人”，其实就是批评的情感性。教师对学生的批评的艺术还体现于应建立在对学生关心和爱护的基础上。在批评方式上应以平等的态度，以爱护的口气，诚心诚意地帮助学生，引导学生心平气和地认识自己的言行错误，进而鼓起勇气，下定决心改正错误。
4.批评要具有一定的客观性。根据事实，适当、适时、适度地批评体现了批评的客观性。批评切忌未经调查，就偏听偏信。教师对学生的批评，要以尊重事实以前提，对被批评者对事不对人，以理服人。才能达到“对症下药，治病救人”的目的。否则，就可能起到事与愿违的效果。
5.批评要具有一定的“药效”。教师批评的权威性的具体体现在于有“疗效”，能得到全班同学的认可，并让学生从思想上产生“引以为戒、下不为例”的效应。只有如此，才能使被批评的学生感到集体的教育力量，从而心服口服地接受批评。
6.批评应讲究艺术。批评要讲究艺术，不同的场合，面对不同的学生，需要采取不一样的方式。如，对于性格内向、自尊心强的学生宜采用“温和式”批评；对于依赖心理、惰性心理较强的学生宜用触动式批评；对于屡受批评而又不改者，教师不可“怒其不争”而失去信心，要认真对待，客观地分析原因，寻找学生犯错误的根源，再对症下药。主要方式有以下12式：（1）欲贬先褒式。受表扬是少年儿童的普遍心理特点，先肯定其长处，然后再给予恰如其分的批评，学生会心悦诚服地接受。（2）声东击西式。要批评学生某个缺点，却反复赞赏与此相反的好行为，让犯了过错的学生自觉认过改正。（3）将功补过式。学生犯了过错后，让其做一件好事以功补过，引向正确。（4）开门见山式。对有一定辨别是非能力的学生，单刀直入地批评，一下子触到要害。（5）防微杜渐式。当某一错误与思想刚露头时，及时进行教育，使批语成为警钟。（6）促膝谈心式。与学生促膝而坐，用中肯的话语娓娓而谈，寓理于情中。（7）当时当场式。当时发生、当场批评，使其无法托词否认。（8）讲谈故事式。不直接批评，引导向故事、寓言中的人物学习。（9）由浅入深式。可避免僵局和“顶牛”现象发生。（10）行为矫正式。使学生在行为矫正过程中逐步增强自控力。（11）启发思考式。提出问题，激其仿效而达到教育目的。（12）对号入座式。就一件事提出几种情况，让学生扪心自问，各自对号，既保护了学生的自尊心，又创造了自我教育的机会。
7.批评后应正确应用“惩罚”。惩罚的目的是为了“惩前毖后，治病救人”，是“长善救失”的一种手段。应该使学生形成某种正确的道德认识和是非观念，产生“下不为例”的决心。惩罚的方式应因人制宜，必要时还可以让被惩罚者自己选择惩罚方式。

二、培养学生的自我教育能力

在小学时期，他们开始对人的内心世界发生兴趣，开始认识别人和自己，并萌发自主的意识，因而在这一时期的教育工作者面临一个重要任务，即培养学生的自我教育能力。那么怎样培养学生的自我教育能力呢？
1.教育学生能正确认识、评价自己。所谓自我认识，既要让学生在集体活动中，认识到自己在思想品德、智能、才干等方面表现突出的优势，同时还要一分为二地看到自己的缺点。能做到这一点，就会激起一种人的尊严感、自豪感，从而产生一种内在乐观情感和进取精神。
2.引导学生懂得了解自我意志和责任的重要性。要让学生懂得自己的意志和责任才是改正错误的要点，自纪律和规章对自我的要求只是一时的，，更主要的是学会了解自我，才能解决问题。
3.增强学生的独立工作能力和组织能力，让学生自己管理自己。组织学生通过具体的工作锻炼，不仅可以培养多种能力，更主要的是能够培养起对他人、对集体的一种义不容辞的责任。
4.必须造就一个良好的班集体。良好的班集体对于每个学生的潜移默化的教育影响和自我教育的作用是巨大的。在班级中，每个学生的心理品质和个性都不同，对这些学生个性心理品质中的优点，教师应及时进行表扬，以形成正确的班级议论。作为教师要充分相信学生，相信学生的心灵是为接受一切美好的东西而敞开着的。
教师必须丢掉习惯做法，老是想“管住学生”，因为学生会产生这样的心理：反正一切都有老师“管”。处于这种状态的学生自然谈不上教育。在实践形成正确的观点要有连续性才能引导学生反复实践，反复总结，从而不断提高、发展自我教育的能力。