对于人文主义浅谈初中物理教学对学生人文主义教育

更新时间:2023-12-27 点赞:30160 浏览:134819 作者:用户投稿原创标记本站原创

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素质教育的实施,迫在眉睫。摆在中国教育面前的是一次大的深刻的改革,是从高分者到创造智能兼备者的变革。物理教
育,不能仅限于对学生知识的传授,更应着重于能力的培养。下面,笔者仅就在物理教学中,对学生人文主义的培养方面,浅谈一下个人的见解。
1 物理教学应对学生进行爱国主义的教育
在物理学的发展中,我们的祖先曾遥遥领先于世界其他各民族。比如,让学生认识到,指南针的发明、墨翟对小孔成像的论述、沈括对磁偏角的论述等等,均早于其他各国上千年。增加学生的民族自豪感。
但是同时,应使学生意识到,由于封建思想的禁锢,科技的发展,在整个中国曾处于一个极其卑微的地位,不被封建统治者和人民大众所推崇。导致中华民族在近代史中,科技的发展远远的落后于西方资本主义国家。尤其是物理课本中,讲到某某理论的研究,伟大的发现,一次次推动社会进步的科技革命,提到的总是外国科学家的名字。从第一册的牛顿第一运动定律,到第二册的焦耳定律、欧姆定律、安培定则,到奥斯特发现电流周围存在磁场、法拉第发现电磁感应,甚至一些物理量的国际单位,也均以诸如:牛顿(力)、帕斯卡(压强)、安培(电流强度)、欧姆(电阻)、伏特(电压)等等外国科学家的名字命名。每每说道这里,同学们往往感觉垂头丧气,这时,笔者会话锋一转,说到:“老师多希望,有一天,当我头发花白,站在讲台,所讲的是以咱们在座的某位同学的名字命名的‘某某定律’、‘某某法则’,那将是老师莫大的荣誉。”
学生听到这里,往往会会心的笑,但笔者感觉,已经在他们的心灵里,植下了一枚“立志改变中国科技落后于发达国家”的种子,笔者心甚慰。这比单纯知识的传授,意义是何其深远。
2 物理教学中应培养学生不畏权威的思想
物理教学中,应善于在具体的教学中,用思想去陶养学生的心灵。一位著名的教育学家说过“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中,倘若有丰富的思想熠熠生辉,倘若有丰富的思想互相碰撞,倘若有高尚、丰富、独特、深刻的思想来鼓舞人心,我们的事业,我们的人生,才更有趣味,更有魅力”。从某一价值尺度来看,有正确的思想和错误思想之分,也有深刻的思想和肤浅的思想之别。五千年厚重的中华文化,留给我们精粹的同时,也给我们留下了一些思想的糟粕——迷信权威。我们教育者,就应该在教学中培养学生的科学思想。
例如,《两小儿辩日》这篇文章老师们都读过,这篇文章中考出过,其中,针对这篇文章出了这么两个问题:
(1)他们探索自然现象时的态度是什么?(实事求是)
(2)他们对孔子的议论说明了什么?(不迷信权威)
对于此题,老师们是议论纷纷,有人不屑一顾,认为出题的人太出格,把物理题和哲学题混为一谈。笔者却认为社会真正需要的,真正应通过考试选拔的,不仅仅是死板的知识的选拔,更重要的是选拔具有不畏权威、勇于进行科学探究的思想的人才。在平常的物理教学中,我们教师应切身力行,培养学生的科学精神。
3 在物理教学中,尤应善于培养学生对于科学美的认识
有人说,音乐是一种美,在于愉悦人的心胸;有人说,绘画是一种美,在于美化人的视线;有人说,文学是一种美,在于美化人的举止、谈吐;……物理学的美在哪里呢?物理学的美,是一种思想的美,是一种简洁的美,是一种澄清心志的美,是一种波澜壮阔的美。有人认为,此乃危言耸听。简举几例以证之。
在人类的发展中,人们曾迷惑于种种的自然现象,认为那是上帝的旨意,而迷惑,而愚昧。诸如,人门曾经围绕“地球中心说”、“太阳中心说”争论不休,甚至展开过血与肉的争斗,可是经过一代代物理学家的奋斗,经过大量的详细的资料的引证,终于澄清了人们愚昧的心志,使人们真正融于美的自然中,而无所畏惧。我们教师更应在日常的教学中,使学生认识物理学的美。比如,在讲欧姆定律的时候,笔者引导学生:“电流的大小与电阻、电压都有关系,那么有怎样的关系呢?在日常纷繁复杂的电路中,要铺设线路,根据如何呢?”学生感觉了无头绪。在这种教学情景中,再讲授欧姆定律的得出,一个小小的公式I=U/R,把这一切纷繁复杂的现象包罗于中,这是多么简洁的美。在讲授电磁感应现源于:论文格式范文模板www.618jyw.com
象的时候,与学生讨论此伟大发明,对于社会发展的推进,对于整个人类生活的改观,有着多么重要的现实意义。使学生意识到,这是一种多么波澜壮阔的美。
现今,学生科学学习和能力发展的现状,与科学兴国战略令人担忧的反差,促使我们教师应好好反思一下当前教育方式的落伍,对学生能力发展的桎梏。在平时的教学中,不仅应使学生获取科学知识,更应理解科学思想观念,使学生对科学、对自然、对社会、对人生有着更深刻的认识,学得更深层次的知识。
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