关于山重水复疑无路，柳暗花明又一村

摘 要：学生中流传着这样一种说法：“语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”文言文被列为三怕之首。学生对文言文的畏惧和文言文学习的无助可见一斑。就如何提升学生的文言文阅读兴趣提出见解，以供大家雅正。
关键词：文言文；阅读兴趣；策略探讨
文言文有三千多年的历史，是中华民族的宝贵遗产，但是现在的大部分中学生就是不喜欢文言文，他们认为文言文离我们的时代、生活太远了。加上文言文语法和现代语法的差别、古今词义的差别、文化常识差别等方面的制约，无形当中给学生增加了畏难情绪。学生在学习文言文历程中，忽略诵读和积累，老师讲过的文章还能懂一些，遇见了新的文章就束手无策，迁移能力差。再加上当前的文言文教学策略有着两种偏向，一是完全承袭以前学究式的教法，逐字逐句串讲，让学生被动地接受，不引导他们开动脑筋，探究规律；二是完全仿照现代文的教法，专门浅析文章的主旨、结构、语言以及它的积极作用和局限性。一篇课文讲完了、教完了，学生对文章的许多句子仍然不理解或者理解错误。这两种偏向，不仅忽略了培养学生的能力和进展学生的智力，而且忽略了加强基础知识的积累，特别是文言文与现代汉语有着较大差别的特殊情况。正因为教学中有着着种种不足，所以学生对文言文产生畏惧感，学习起来没有兴趣。
那么，如何消除学生对文言文的恐惧感，提升文言文的阅读兴趣，远离“提文色变”的恶性循环，我以个人的教学中得到一些经验，与大家分享。
一、实词
许多学生反映说，文言文不会翻译的一个重要理由是一词多义的实词太多，记不住。的确，高考考点要求学生掌握的实词有120个，每个实词在不同语境中又有不同的意思。以平均每个实词5个义项来计算，120个实词有600个义项。面对如此庞大的实词队伍，确实让人感到头痛。针对这种情况。我教学生用“求同记异”和“编口诀”的策略来解决这个难题。

1.求同记异

求同记异就是寻求实词中和现代汉语相同的义项，然后只记不同的义项。比如：“爱”在文言翻译中常用的义项有7个，分别是：（1）爱护；（2）喜欢，爱好；（3）吝惜；（4）爱惜；（5）爱慕，羡慕；（6）恩惠；（7）通“薆”，隐藏、躲藏。在“爱”的这7个义项中，第（1）（2）（4）（5）（6）种和现代汉语的用法大致相同，我们在学习中不用刻意去记，这就叫求同。对于剩下的第（3）（7）种，是现代汉语中不常用甚至没有的，我们就要认真记下来，这就叫记异。
我粗略算了一下，用这种策略，要记的120个实词的600个义项，减少到不到100个，这样一来，记的内容少了，文言阅读就变得简单起来。
2.编口诀
对于采取求同记异策略剩下来的实词，我用编口诀的策略来帮助学生记忆。比如：“贼”有3个义项，分别是：（1）强盗；（2）敌人；（3）杀害。我把这3个义项编成：“强盗把敌人杀害了。”以后再遇到“贼”字，学生基本不会用错。
同时，我还鼓励学生自己编口诀，告诉他们不管句子是否通顺，语法是否规范，只要自己觉得好记就可以了，这样一来，引导学生参与到教学环节中来，主动去深思、去探讨，文言文学习的兴趣就激发起来了。
二、虚词
要想提升文言虚词的复习效率，必须打破传统的教学策略，发动学生，让学生自己动手整理，归纳虚词的用法和作用。而教师只要做到以下一些就可以了：
第一，向学生推荐学过的典型课文，在这篇课文中某个或者某几个虚词出现的频率高，用法多样、典型。比如，要归纳虚词“之”“其”，可以推荐韩愈的《师说》；要归纳“者”“也”，可以推荐欧阳修的《醉翁亭记》。第二，要告诫学生本着“词不离句，句不离篇”的原则，在朗读典型课文的历程中，感受虚词的用法作用。第

三、在归纳时，要指导学生将知识化繁为简。

三、特殊句式

文言文中的特殊句式有几种：1.被动句；2.判断句；3.省略句；4.宾语后置；5.状语后置；6.定语后置。其中的第1、2种在现代汉语中很常见，我们只要记住哪些词表被动，哪些词表判断就可以了，剩下的几种针对考试要求，我有一个简单的策略，就是不管是前置，还是后置，在翻译的时候只需要将句子调换成现代汉语的正常句式就可以了。比如，2012年省一统中的“沆迎于郊”，在翻译时，把它调换成“李沆在郊外迎接”就可以了。
总之，文言文阅读由于试题平稳，得分相对容易，并且以其19分的高分值在高考中占据重要地位，因而不可忽略。可以毫不夸张地说，一个考生语文试题的总分能不能进入高分阶段，在很大程度上取决于文言文，而对于传说中的高考难点“文言文”，我相信只要我们注重平时积累，掌握了策略，运用各种技艺，细心推敲，文言文阅读并不是不可以战胜的神话。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
赵学海.以高考文言文阅读题谈文言文教学.成功：教育，2010（02）.
（作者单位 云南省曲靖市师宗县第三中学）