高校体育教师校内余暇“体育介入”“隐性教学效应”调查与探讨

学校体育课程中隐性课程、隐性教学、隐性学习的研究已经较为广泛,并得到了认可,其客观存在毋庸置疑。但体育隐性课程研究总体尚处于低级阶段,并未充分展开讨论。诸多科研成果都是从学校体育隐性课程的客观存在及课程建设和学生学习规律等方面进行探讨,目前尚无关于体育教师身体力行的“介入”对学校体育发展是否可产生积极影响效应的研究。就高校体育教师这个面对成人教育群体的教育工作者而言,其校内余暇“体育介入”较之课堂教学影响范围广,四周人群鉴戒学习更直接有效。从笔者调查结果来看,可初步以为|教育论文网|其效应在一定程度上比学校刻意安排、宣传号召的教学活动效果更明显。基于此,本文对豫东部分高校体育教师校内余暇“体育介入”现情进行调查,研究其在教育实践活动中“后教学”的“隐性教学效应”,力求为开发体育隐性课程的新的展开空间提供理论与实践参考。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、现场观察法、访谈法进行研究。通过对获得数据数理统计分析显示:1.豫东高校体育教师校内余暇“体育介入”受场地器材、场馆等环境因素及工作、科研、生活压力等个体因素制约,并与学校体育氛围、风气相互影响;主观上部分体育教师没有明确熟悉或未深入思考余暇“体育介入”在学校体育教育中的积极作用。大多数教师余暇“体育介入”停留在自我锻炼层面。2.体育教师校内余暇“体育介入”过程中的介入动机、项目选择、组织特征、锻炼习惯、技术技能运用、衣着装备、言行举止、处理突发事件等都潜移默化的影响着四周人群,且该影响对学生、同事的辐射,关系到学生锻炼习惯的良好养成、学校传统体育项目的确立、巩固提高、乃至学校体育氛围、风气的健康良性可持续发展,从该层面讲较之课堂教学其特殊作用不言而喻。3.管理层面对体育教师校内余暇“体育介入”的意义并没有深刻熟悉,未引起足够重视。深入研究体育教师校内余暇“体育介入”的“隐性教学效应”,并深层次讨论该领域“教”的“教法”延伸问题,熟悉其在学校教育中的作用,给予其应有的关注、思考和开发利用,才能更好地实现发挥出“体育教育”这一特殊教育手段的作用。【关键词】：高校体育教师体育课程“体育介入”“隐性教学效应”
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-91前言9-201.1问题的提出9-111.2文献综述11-201.2.1本研究相关概念解析11-141.2.2体育隐性课程研究概述14-171.2.3体育隐性课程与体育显性课程的和谐构建171.2.4对学校体育隐性课程即隐性效应的实证研究17-202研究对象与方法20-222.1研究对象202.2研究方法20-222.2.1文献研究法202.2.2问卷调查法20-212.2.3数理统计法21-223调查结果与分析22-393.1豫东部分高校体育教师校内余暇“体育介入”现情22-303.1.1被调查教师职称结构和性别比例223.1.2体育教师余暇体育介入动机22-233.1.3体育教师余暇体育介入的体育项目分布23-243.1.4体育教师余暇体育介入的态度和认知24-263.1.5体育教师余暇体育介入的组织特征26-273.1.6体育教师校内余暇体育介入的影响因素27-303.2学生对体育教师余暇“体育介入”的认知态度30-343.2.1受访学生男女比例和人数303.2.2学生体育知识的获取途径30-313.2.3体育教师余暇体育介入对学生的辐射影响31-333.2.4对校园体育文化氛围和体育风气影响33-343.3学生体育锻炼的动机、项目选择34-363.3.1豫东大学生余暇体育介入项目选择343.3.2学生余暇体育介入的动机34-363.4教师学生余暇体育介入动机、项目选择比对分析36-393.4.1二者体育介入动机比较分析36-373.4.2二者介入项目选择比对分析37-394结论与建议39-40参考文献40-43附录143-46附录246-49致谢49