简述生成让“薄发”在“厚积”中生成

作文教学是语文教学的重要组成部分。一个学生作文水平的高低，直接反映其语文素养的高低。“厚积而薄发”、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”因此，学生作文水平的快速提高，也应该从多欣赏、多积累开始。
一位特级教师曾说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”学生缺乏想象和创新精神，是因为知识面狭窄。学生知识储备丰厚，见识渊博，在写作中就会有自己独特的见解和感受，就能用真实的纯美的儿童语言表述。怎样让学生储备丰厚的知识呢？从阅读开始，日积月累、见微知著，积沙成塔，厚积薄发。小阅读藏着大智慧，小阅读成就大作文。基于这样的认识，我把学生一周五天的阅读积累方式变换花样，分类抄写在黑板“每日一读”一栏中，利用学生课前静息时间和午休后的课前十分钟记一记，读一读，逐步地积累阅读量，对学生的作文水平的提高收效甚大。

一、周一词语积累

黑板一角，每周一根据语文课本上的学习内容随机拓展几个词语或是成语。如：学习了四年级“走进大自然”单元，随机拓展：万紫千红、莺歌燕舞、草长莺飞等；学习了“我爱我的家乡”这一单元，随机拓展：“万籁俱寂、诗情画意、人杰地灵、人才辈出、如诗如画”等词语。学生阅读和相互交流了解词意之后，再用这些词语进行说话练习。久而久之，学生不知不觉地就积累运用了很多好词语。

二、周二了解歇后语

歇后语最能激发学生思维，给学生学习带来快感。学生很喜欢歇后语的积累。在写作中适时使用歇后语，能提升作文的表达效果。如同词语积累一样，歇后语也是根据学习内容适时地进行拓展的。如“我爱我的家乡”主题单元中在词语积累的基础上，试着让学生明白：“房檐上种菜——无园（缘）；小葱拌豆腐——一青（清）二白；小鸡吃碎米——不住点头；鸭子开会——无鸡（稽）之谈等歇后语，让学生在读读议议中，感知感悟，在一定积累的基础上，小组合作创办一张歇后语小报。

三、周三讲故事

由于学生年龄小、兴趣爱好广泛，对故事、童话等书籍特别感兴趣。为了给以后的作文教学奠定基础，笔者进行了这样的训练：1～2年级，在自由阅读的基础上，每天中午再推荐一名学生借助拼音朗读一个故事给全班同学听；或是几个小组一起轮流阅读不同的故事。3～4年级开始让学生轮流用自己的话讲故事给同学听；5～6年级就请学生每天课前把自己阅读的故事撰写成一篇读后记的形式演讲给大家听，内容不拘，形式不限，长短不计。这样递升的故事演绎，从培养学生故事阅读入手，逐步过渡到故事讲述，最后到演讲，不仅培养了学生的听说读写的能力，更重要的是促进了学生的知识积累，开发了学生的思维，训练了学生语言的表达等综合能力，为作文水平的提高奠定了坚实的基础。

四、周四赏析名言警句

名言警句蕴含着深刻的哲理，语言简练而内涵丰富，经常诵读能给学生思考和启发。每周四我根据文本教学内容，适时拓展一些惜时守信、为人处事的名言警句，学生熟读成诵，不仅能丰富他们作文中的语言，更能告诫他们正直地做人做事。

五、周五古诗词赏析

古诗词语言凝练，意蕴悠长。每周一首古诗词的赏析，更能促进学生增长智慧、促进学生在语言表达上的精益求精，养成反复推敲的习惯。利用周五的自习课，教师适当选择古诗词进行阅读鉴赏的指导，从低段到高中段，古诗词选择适当加深加难。从低段的《春晓》、《草》到中高段的的《卜算子·咏梅》等较为高深的诗词。古诗词的积累将加强学生的文化底蕴。

六、周末好书推荐

周末两天时间，学生根据自己的爱好，任意选择喜爱的书籍报刊、杂志等进行阅读，读后把自己的认识、收获、感想等写在阅读卡上，推荐给全班同学。如《天蓝色的彼岸》一书，有学生读后感受很多，就把书的内容、表达的思想、自己的见解等制作成小书卡推荐到班级中供同学们传阅。
这样丰富的阅读积累，每天几分钟的时间阅读赏析吟诵，在每个语文主题单元教学后的随机拓展和补充，在学生自由的活动与交往中学习。日积月累，潜移默化，学生综合的语文素养得以提升，学生的写作能力也自然提升。 源于：论文提纲范文www.618jyw.com