简论浅谈浅谈提高生物课堂效率措施库

更新时间:2024-03-01 点赞:13896 浏览:58267 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着新课程改革的不断深入实施,提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高生物课堂教学效率,是我们每位生物教师都必须认真探索的问题。学生综合成绩要提高,生物绝对不能落下,但是在教学中还要和其他科目配合好,适当为其他难科让路,这就要求我们在平时教学中向四十五分钟要效益。以此为指导我在高中生物教学中采取以下措施来提高课堂教学效果:

一、有效引导学生预习

只有了解自己的已知和未知学生才能目的明确进课堂,因此有效的课堂预习至关重要。每一节结束时我必布置第二天要讲的内容,并且提出可以概括其中内容的问题,在第二天上课前我先提问学生预习的问题答案了解学生的预习情况(要提问不同水平的学生)。这样上课便可以有的放矢。但提问的方式和内容要有艺术,是教学情况而定,可以集中在课前起到导入新课,可以穿插在课堂中起到连接副的作用,也可以将某些总结性的问题放到最后起到结课的作用。

二、引入故事,激发兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣是非常重要的。例摘自:毕业论文题目www.618jyw.com
如在“能量之源--光与光合作用”这节中,关于光合作用的过程历来是教学的重点和难点,教师在准备这节内容时,先运用导学案请学生自习并完成光合作用的过程及图解,接着便运用故事化教学方法。
师:同学们知道在叶绿体中谁能捕获并且吸收大量的光能?
生(异口同声):叶绿体中的色素。
师:打个比方,色素就是一个人,色素吸收了大量光能,就像一个人有了钱,而有钱人最怕的是什么?
生(众说纷纭):没命了,钱没了……
师:对了,这有了钱最怕就是被贼惦记了,可就有那么一个自不量力的小偷来了,而且下场非常可悲,你们猜是谁?
生(疑惑地说):H2O。
师:水在强大的光能下被光解了,产生了[H]和O2,你看看多惨,直接就升天了(哄堂大笑)。看来还是要诚实做人,不过有人见一个不行那就两个一起来,团结力量大嘛。
生:是ADP和Pi(还没等笔者发问,学生就抢着回答)。
师:嗯……没错他们俩运气好点,偷了些钱--能量,立马就变形了,变成有钱人啦。
生:ATP(气氛高涨)。
师:光反应的故事就讲完了,下面暗反应的主角要登场了,他可是个既懒惰又爱生气的家伙,我们请化学课代表来侦察侦察。
化学课代表:应该是CO2。
师:相信大家都看过《喜羊羊与灰太狼》吧,里面也有一只懒惰的羊。
生(坚定地回答中又带着一丝不解):懒羊羊。
师:懒羊羊就是我们这的CO2,那懒羊羊偷懒的时候,一般都是谁能治的了它呢?
生:喜羊羊--C5。
师:CO2被C5说服后就手牵着手高高兴兴去反应了,产生了两份……
生:C3。
师:那C8这只羊太小了,只有3个月大,在外面不小心迷路了,找不到回家的路,怎么办?
生:找个指路人,打电话,坐出租车……(各有高招)。
师:先要找个指路人,能还原它回家之路。
生:[H](群情激昂)。
师:接下来不管打电话还是坐车是不是都要钱啊,那你找找这里谁比较有钱,而且这钱还来路不正。
生:ATP。
师:哎,没错,这不义之财最后还是要回归社会的,所以C3的还原之路需要[H]供氢,还需要ATP供能,最后生成……
生:(CH2O)。
在这则案例中,师生间看似随意实则环环相扣的对答中,精彩演绎了故事课堂的师生共建,达成了教学目标的水道渠成,不露声色地渗透情感价值取向,学生主动地参与到故事的设计中,在这场思想火花的崩撞中,师生的心灵彼此交汇。

三、实时做好课堂听课指导

高中生物学习时间紧任务重,因此教师在课堂上实时点拨可以使学生听课效率提高。一些重要的知识,学生的易错知识点,易错专有名词,一些典型问题答案,学生学习中的难点,个别学生不清楚的知识等等及时提醒学生在课堂上做下文字记录。这样坚持下来可以使学生感到有所收获,同时也为他们在其它学科的学习中提供方法帮助。

四、做好偏科学生的辅导工作

对于偏科学生要进行个别谈话,谈话的时间随即而定只要适合,只要有契机就进行,在谈话的时候我始终是自己以一位姐姐的身份出现,这样就减少了学生与我之间的距离,使我们之间的谈话在轻松地氛围下取得意想不到的好结果,从根本上找出偏科原因进行有针对性的辅导。对生物不感兴趣的在谈话中要从生物在高考中的地位作用、生物易学易懂、生物在实际生活中的指导作用等方面展开谈话,逐步使其产生兴趣。对于对生物丧失信心的学生要通过谈话和书面交流使学生增加信心。通过多次的亲近交流,这些学生的精神状态,学习成绩都有好转。偏科生现象逐渐减少,课堂的总体氛围好了,自然效率也就提高了。

五、定期对学生进行反馈练习

反馈练习作为教师的教与学生学的交叉点,是学生学习知识、发展思维、提高能力最常用的一项实践活动,是学生在学后自我巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,也是教师用来了解教学效果、帮助学生进一步升华所学知识的重要手段和方式,是师生进行信息交流的一个重要窗口。无论是新知识的学习,还是旧知识的复习,都离不开一定量的反馈练习。反馈练习的设计应贴近教材尊重学生、切合实际适当重组、层层深入及时反馈。例如:设计阶梯型题组,遵循认识必须由浅入深由简入繁的规律,让每个学生在各自的基础上都能得到相应的提高。由易到难,具有较好的思考坡度,体现了训练的层次化和渐进性,使学生每解一题,便多一份成功的喜悦,当突破最后一题时,对该知识点的掌握和运用已是十分自如了。同时它还可以使学生自行加压,通过检测学生阶段性课堂学习效果,使学生时刻提醒自己:功夫要下在平时,要向课堂要效益。这样学生在思想上就重视课堂,重视四十分钟,课堂效率也就自然得以提高。
通过以上的措施,再加上有效地作业批改,实时的例题、习题讲评和适度的课下练习,生物课堂教学效果可以大大提高,同时也协调好了与其他科目的时间分配关系,学生的总体学习效率都有所提高。
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