有关于融入学习数学兴趣试述如何融入教学各个环节

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导，兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为数学教师应该注重引导学生积极思考，提高学习效率，激发学生更大的学习，精心设计数学课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。

一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣

1.在导入时设置悬念提高学生学习数学的兴趣，新课导入时设置带有悬念的问题，它能激起学生思维的浪花、强烈的好奇心，它能紧紧抓住学生的注意力，使学生在迫不及待的情绪中去积极探索所学内容的前因后果及其内涵，为上好整堂课打好铺垫。
2.精心设疑、诱发兴趣，“学启于思、思源于疑”。有疑问可能启发学生去探索，所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，从而达到激发学习兴趣的目的。

二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣

古人云：“亲其师，才能信其道”，在多年的教学中发现，教师在数学教学中应该积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境，教师在课堂上，对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信任和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该老师所教的学科。例如，对学困生少一点“威严”、多一点“亲切”，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护他的学习积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣

著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的激发起来”，创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，有利于学生认识知识，体验和理解知识。因此在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心里特征，创设生动有趣的情景，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这种氛围中去参与探索、发现、获得知识。

四、灵活多变的教学方法。保持学生的学习兴趣

《数学课堂标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合源于：论文范文格式www.618jyw.com
作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生长久保持学习的兴趣。如在探索平行四边形的性质时，让学生动手、动口、动脑进行操作、观察、思考、猜想，亲自经历平行四边形性质的探究、归纳、完善过程，教师启发诱导，让学生体验到学习数学的兴趣，激发学生的求知欲，把学生带入主动学习、积极探索中去，使学生掌握知识的同时，培养他们的能力开发他们的智力。

五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的重要途径，是数学教学中的一个极其重要的环节，因此在选练习题时，教师只有做到遨游题海，学生才能驾轻舟，所选练习题要控制难度和数量，根据学生的能力，可以分层练习，切记不搞题海战术，不出偏题怪题，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。如在讲“二元一次方程组应用”时，可以这样出题：我们的小足球赛规定：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，勇士队赛了九场共得17分，已知这个队只负的2场，那么胜了几场，又平了几场呢？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心里，让学生从解决题中体验成功的喜悦，从而增强的学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
总之，学生的数学学习兴趣是一种非常活跃的心里意向活动，如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗语说的“好不如妙，妙不如迷”的道理，兴趣一旦激发起来，学生就会体会到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。