探究探究对初中数学开展研究性学习探究

摘要：数学的研究性学习是学生的一种自发独立学习探究的方式.是一种鼓励学生自己动脑，发散思维，提出问题解决问题的互动式学习的过程.由于传统教学观的积淀，研究性学习并没有在初中数学教学中得到全面的开展.根据笔者的调查和经验，笔者探讨在课堂上研究性学习的开展方式并对如何开展探究性学习提出若干策略.
关键词：数学； 研究性； 学习

一、数学研究性学习的特点

1.抽象性
数学，不同于其他人文科学学科，是一门思维性要求高的学科.这就决定了对于数学的学习要有强大的思维性.从它的教学内容，思考方式，思维程度都可以反映出数学的抽象性.那么，对于数学的研究我们通常可以称之为是思想上的实验而不是实际的实验.需要一定的理性思维去思考问题，从而分析问题，找到解决问题的方法，拥有逻辑思维能力，最后得出数学问题的结论，抓住问题的核心思想.
2.开放性
数学研究性学习在时间和空间上都是开放的，对于数学的研究并不局限于学习的过程，方法和理论结果，相较于传统数学教学观念有了很大的灵活性. 数学的教学对于学生思维的发展创造了很大的空间和平台，有益于学生全方位的发展.激发学生对于数学学习的积极性和对于问题的批判性也成为了数学教学的热点问题.
3.探究性
数学的学习是在一定探索的基础上完成，对于培养学生的创造性思维和积极活跃的思考问题的方式也会得到很好的发展，那么，探索性学习对于数学的学习起到了很大的作用.
有人说，探索是人生的主线，对于数学的学习同样也是在提出问题，发现问题，探究问题，得出结论的过程中完成的.学生在教师的引导下，积极自主的进行探究，对于不同的领域有着不同的思考，这样对学生的创造性思维得到了良好的培养.

二、初中数学运用研究性学习的目的

1.鼓励学生发现问题，提高解决问题的能力

研究性学习的目的即是引导学生自己发现问题，解决问题，同时在解决问题的过程中学到自己探究问题的能力.同时，在头脑中构建出解决问题的方案规划，并且着手于收集解决问题的资料，进行普遍的调查研究，得出最后的结论，并且和大家进行互动式的探讨.教师给予正确的引导方式，让学生拥有科学的解决问题的体系，从而提高解决问题的逻辑能力.

2.加强学生交流合作学习能力

随着现代科技的发展，很多先进的技术都是建立在合作探究的基础上研制出来的.同样，在社会精神文明中，团队性合作和交流也在现在社会经济发展，企业的运行中起到了至关重要的作用.课堂的教学也离不开学生的互动合作性学习，然而，传统的教学观培养学生共同团队合作的地方屈指可数.而仅仅是流于形式，忽略了在实际教学中的应用.研究性合作学习是一种过程，这个过程，结果并不一定是合作学习的最终目标，往往过程中加强与人际交流沟通，分享问题的思路是很重要的.为了完成研究的最终任务，学生就要加强对于问题的合作探讨，进行有效的沟通和信息的共享.所以，在研究性学习中培养学生的合作性学习也成为了重要的一部分.

3.培养学生创造性思维

初中学生的年龄具有符合他们年龄段的认知能力：即就是对于可以直观接触到，观察到和动手操作性强的事物具有很新鲜接受的特点.教师应该把演示性教学发展成为学生的自己探索性学习，达到对于不同年龄段学生创新思维能力的培养.探索性学习对于传统的实验教学更提供了广阔的大脑思考活动的空间，通过对于学生的分组合作类型的学习，也可以满足不同年龄段学生对于学习的需求和探索的.

4.树立学生的科学态度和科学道德

创新精神的培养要与学生对于问题解决的科学态度结合在一起，这样变回逐渐转变为对于社会发展和个人能力空间提升的良好结果.笔者之前研究，学生对于互动合作性学习是很接受的，并且也有浓厚的兴趣，但是，在此过程中，不免会遇见各式各样的问题，那么，只有学生抱着一切从实际出发，实事求是的科学态度，才能对于教学进行认真的研究，并且得出结论.

三、初中数学教学研究性学习的组织形式

1.集体研究

集体研究是基于以各个班级为基础上的探究.集体探究学习有其适合发展的方式，这样的学习形式基于简单的问题，需要团队合作解决的问题，从各个角度都会得出多样的结果，同时难度相对较小，并且可以在短时间内得出结论.另一方面，问题难度如果过大，探究过程中需要教师的多加参与和指导，只有少部分学生不需要教师的任何帮助.那么，将课堂数学研究的成果运用源于：标准论文www.618jyw.com
在生活中.

2.小组合作探究

小组合作探究是基于将一个班级分为若干个小组，通过进行组内讨论探究得出答案.分组学习适合分层学习，研究的小组一般不超过5个人，组内探讨争取每个组员都有合适的表达自己想法的机会.

3.个体独立探究

顾名思义，个体独立探究就是学生独自完成的学习任务，便于自己的独立思考和思维的发展，但是缺乏和集体团队的探讨.所以，个体探究可以放在集体探究中，对问题有了纵观的了解后给予结论.

四、探究性学习对于教师的要求

进行探究性学习的前提，教师的正确引导是不可忽视的.首先，教师应该掌握探究性学习的具体实施方法，措施和知识.提高教师的观念去适应探究性学习的需求，超前的教育观念在此之中便起到了良好的效果；其次，对于工作充满着热情也是十分重要的，积极性和热情是做好一项工作的基础，有了热情就有付出，对于学习也更加具备自主性，利于探究性学习的具体实施；在此，教师应具备丰富的课外知识和爱好.数学是思维的发散性学科，一定程度的广泛的兴趣可以和数学知识的学习进行相对的关联，同时也可以引导学生充实自己的知识面.
总之，初中数学的学习对于学生为主体，教师为主导的教学模式得到了很好的贯彻.以培养学生全方面发展，提高学生实际综合素质为目标，充分发挥学生的独立自主学习的能力，鼓励每个学生大胆创新的精神，在一定程度上可以有效的提高教学质量，达到教学应达到的效果，从而构建学生终身学习的体系和思维方式.
参考文献：
刘先锋.初中数学研究性学习的实践研究[D].扬州大学，2004.
叶建民.初中数学研究性学习的再思考[J].教学与管理，2005（21）.
[3]傅琳.中学数学研究性学习的实践研究[D].上海师范大学，2005.
[江苏省沭阳县怀文中学 （223600）]