简析学生自主如何在化学教学中实现学生自主学习电大

为了全面推进素质教育，我校开展了“生本教育”的改革与实验，为使生本教育的指导思想落实在课堂中，大面积提高课堂教学质量，几年来，我进行了大胆的探索与实践，摸索和总结出了一些操作性强的课堂教学模式，下面谈谈我在这方面的认识与做法。

一、正确认识初中生所处的学习阶段

初中课堂的教学方式简单划一是行不通的。教科所江山野在《论教学过程和教学方式》中指出：学生学习能力的客观发展过程一般有几个阶段。初中低年级处于依靠教师的阶段。这时“学生所要学习的很多知识都要教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
领”。而初中高年级则处于半依靠教师的阶段。这时学生已经获得了一些自己学习的能力，摸到了一些学习规律，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。可见，初中阶段教师的作用是不能低估的。教育心理学理论认为：“对于初中生的认识、情感，首先来自教师对他们的影响。”教师应成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者和检查者。我们在这里强调教师的主导作用，并不意味着可以否定初中生的主体地位，因为学习是学生的认识与情感的过程，教师无法包办代替。“即使学生处于完全依靠教师的学习阶段，他们也具有一定的相对独立的学习能力，而且，只有经过两个让学生相对独立学习的过程，才能达到使学生完全掌握所要学习的知识和能力的目的。”因此，对于初中生既要相信他们的内在潜力，着眼于自主学习能力的培养，尽可能让他们自己获取知识，同时也要根据各年级学生的实际，重在启发引导，点拨激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会学习。

二、实现学生自主学习，必须遵循六条策略

1、促进产生良好的学习心态。教学是认识与情感相互促进的过程，而良好的学习心理倾向来自于强烈的未知，以及愉悦的学习环境。因此，教师要善于营造愉悦的学习环境，激发学生的求知欲。
2、要把学生当做活生生的人。我们的学生不是机器，也不是容器，而是有思想的人。因此，在教学中，我们要以知识为载体来实现对人的培养，培养学生以辩证的观点看待知识，看待事物，看待生活，看待一切；使他们在学习化学知识的过程中，逐渐形成正确的看问题、看世界的观点和方法，在教学中，教师要用化学的魅力来吸引学生，用关键的设问来引导学生，用肯定的话语来激励学生，用自己品格的丰富的内涵来潜移默化地教育学生，从而自然地将学生推向了主体位置。
3、要有意识地培养学生的主体性和创造性。化学是九年级刚开设的一门学科，化学思维能力和语言表达能力，需要教师有目的、有计划地进行培养。
课堂上，教师要启发和引导学生动脑筋、提问题，然后在关键处设问激疑，使学生处于兴奋、迫切的思维状态，从而激发学生兴趣和求知欲。例如在讲《水的净化》时，首先向学生出示一烧杯浑浊的淮河水，告诉学生这杯浑浊的淮河水经过一些处理，可得到供我们饮用的水，老师设问：“那么通过什么样的处理可得到饮用水呢？”，通过这样一个设问，把学生的思维引入到化学课堂中来，激发了学生的兴趣和求知欲。
4、教给解题策略，消除盲目思维。现代心理学的研究表明，初中生的学习不是一个被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动的建构过程。美国认知心理学家奥苏伯尔曾说过：“影响学习的最重要因素是学生已知的内容”。一个好教师要善于帮助学生在新旧知识之间搭起桥梁，为学生课堂学习新的内容、解决新问题提供一种智力的支援。
在学习一种新知识的时候，尤其是比较抽象的知识的时候，把要学的新知识和学生已熟悉、掌握的知识进行对比，然后根据新旧知识之间存在的某种联系或相似的关系，从已知知识所具有的某种性质推出新知识具有的相应性质。
比较，是在头脑中确定事物异同的思维过程，人们对客观事物的认识，可以说一刻也不能离开比较。教会学生运用比较的方法去掌握知识，不仅可以帮助他们消除知识的混淆割裂现象，突破学习上的难点，将新旧知识联线结网，而且对于训练他们的思维，促进他们知识的发展也很有作用。
5、创设学生全面参与的时机与条件。学生只有直接参与探索知识的全过程，才能领悟知识奥秘，只有亲自参与问题的解决过程，才能感受学习的乐趣和成功的欣喜。
首先参与者要全面，必须调动全体学生的积极性；其次，参与的过程要全面。对于化学课，尽可能做到九让：即待征让学生观察，规律让学生发现，实验让学生操作，原理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生寻找，现象让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破等。让学生参与每节课的所有学习活动，最后参与的形式必须多样化。除了操作演示、观察比较、思考分析、归纳概括等之外，质疑问难也是一种值得推广的好形式，这是学生思维参与的重要标志。它可以让广大学生自由地暴露思维，提出见解，互相启迪，从而促进认识的深化。
总之，参与的内涵是丰富的，只要教师大胆放手，创设时机，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、多动口、多动脑，就能达到主体参与的目的。